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小学生写作素材积累的研究

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：黄秋姬

[导读] 作文教学历来是小学语文教学的一大难点，小学生由于平时不注意积累素材，到写作文时，往往感到无话可写。

福建省沙县夏茂第一中心小学　365500
　　作文教学历来是小学语文教学的一大难点，小学生由于平时不注意积累素材，到写作文时，往往感到无话可写。因此，在小学阶段，教师一定要在指导学生积累材料上多下功夫。乐于写，也才可能会写，那么怎样指导学生积累材料呢？通过“小学生写作素材的积累”课题研究,我觉得可以从以下几个途径来积累素材。
　　一、摸索前行，不断完善丰富
　　面对学生的习作素材单一、缺乏生活体验的现状，在我们积极主动寻求变革，抓住合适的契机，努力让孩子去体验生活、积累真实感受，丰富自己的写作素材。
　　1. 改变写作媒介。在日常教学中发现学生对于对传统的纸质写作形式渐渐失去了兴趣，虽然再通过不同的形式让孩子进行练笔，可收效甚微。通过课间观察，学生对于“信息技术”课充满了好奇。我们为何不去尝试改变一下学生的写作媒介呢？我们面对着越来越数字化的互联网时代，一个人对于电子文稿的使用程度也是衡量一个现代人的能力重要标准之一。为此我们开始在布置练笔作业时，尝试让学生利用电脑的“文字处理”软件完成自己的练笔作业，在教师指导和学生的再次修改，将学生的练笔进行再次文字美化处理和排版，打印出来张贴在班里文化宣传栏，让全部同学进行欣赏评价。
　　2. 寒假作业的一次变革。2019年已亥年寒假，学生的语文作业中有一项作业为：“给新年的自己写一封信”要求学生给新一年的自己写一封信，并通过“电子邮箱”的形式上交作业。学生开始积极探索“电子邮箱”。
　　3.一次真实的“春游”。2019年3月21日习作课正是春天万物复苏、春暖花开之时，考虑到学生安全等诸多因素，无法让学生走出校园，只好在校园之内来了一场“春游”。教师带领学生在绿色校园中，细心观察着校园的春景，学生在细心查看刚刚抽出的嫩芽，感受着土地略带青草的芳香。最后我们留下了第一张班级合影。当天布置一项习作作业：“假装春游”。一个有足够开放性和真实性的题目，加上真实的生活经历，学生的文字表达力一下子就有了释放的欲望。很多真实的体验和优美的句子层出不穷。这样的多彩成长是悄无声息却有篇篇文章的见证。

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学生现在逐渐不再畏惧写作，而是慢慢养成了用文字表达自己的所思所想，表达自己的思想进步和对于世界的认识，写作见证着学生写作素养的提升。我们面对的是一个多元化和更加数字化的未来，我们一方面要让学生有勇气去写作，让他们能够真实地表达自己的情感，更要为他们培养适应未来生活的语文写作素养。
　　二、通过观察积累素材
　　观察，是人们认识事物的起点，是写好作文的重要条件。我在教给学生观察方法的同时，还注意创设观察条件。主要方式有：1.运用多媒体手段再现观察对象。比如在写作文《我们的校园》时，先让同学们利用课余时间到校园内观察，我用手机将校园拍摄下来，等上课时放视频，让学生再次观察校园中的花坛、操场、壁画、教学楼等设施，从而使学生学会有重点地观察。2.创设观察情境。有时我利用课文，让同学们演课本剧，看谁能用自己的话把课本剧复述下来；有时请同学上台做一系列连贯的动作，看谁能准确地描述出来，培养学生的瞬间观察能力。3.到大自然中去观察。有时，我带孩子们走出课堂，到校门口观察每天都要经过的道路，到公园中观察，使同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，培养他们有意识观察的能力。通过观察，学生积累了素材，联想就丰富了，作文的思路就更宽广了。
　　三、引导学生自学，培养阅读兴趣，为写作奠定基础
　　小学作文中存在的问题是各种各样的，其中最简单又是教师最伤脑筋的问题之一是错别字较多，特别是后进生，往往是错字连篇。哪怕教师费尽口舌，还是不能纠正。根据大纲要求，我从二年级开始就培养学生使用工具书的习惯，把字词的处理完全交给学生，我只在课堂上检查效果，解决自学中的难题。一次我发现噩耗的“噩”字学生记得特别清楚，就问他们是怎么记住的，一个学生说：“一个国家的王子死了，人们就张开口大哭”。这样，他们记住了字形，了解了字义，既培养了能力，又调动了学生自学的积极性。写作时他们会主动查阅一些所需用的字词，为写作打下了坚实的基础。同时，有了自学能力，学生会主动阅读一些文章，为写作积累素材。阅读是写作的基础，写作又是通过阅读所获得的知识与能力的综合运用。因此，我从培养学生阅读能力入手，逐渐提高学生的写作能力。在语文教学中，无论是讲读课还是阅读课，我都引导学生通过阅读摸清作者的思路。让学生会提问题，每一篇新课文我都要鼓励学生提出一些与中心有关的问题，读书越认真，就越能把问题提到点子上。为了满足学生课外阅读的愿望，将每周星期五下午设为班内图书角的开放时间。读前要求，让学生选好内容，集中精力，认真细读一两篇，写出读书笔记。读书活动开展得生动有趣，抓住了学生独立学“走路”的好机会，培养了学生的阅读兴趣和逻辑思维能力，为写作积累了素材。
　　四、活跃写作思路，开发学生智力
　　对于同样的写作题材，教师要引导学生从不同的角度入手，“一事多写”。比如同样的材料，可以先让学生分享自己对于材料的看法，同时可以叙述他们想到的写作角度。不同的学生对材料会有不同的看法，也会有不同的分析思维，这样不仅活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，在遇到其他材料的时候，才会有不同的观察角度和不同的写作立意。
　　除此之外，教师要让学生进行课外阅读，学习优秀作文中的写作思路，同时要将作文中的优美诗句进行摘抄积累，最好能够背诵。这样学生就有了更多的写作素材，在写作时才不会无话可说。