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小学数学新课导入的几点做法

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：陈凤华唐敬贵　刘少春

[导读] 通过老师不会变魔术的小游戏来引入新课程，不仅激发了学生的热情和主动性，而且激发了学生对知识的渴望。

山东省青州市黄楼小学　262500；　山东省青州市黄楼初中　262500
　　摘　要：在小学数学教学中，如何营造和谐、高效的学习氛围，如何营造“快乐学习”的学习环境，使教学内容深深吸引学生，促使学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力，是提高小学数学高效课堂的重要手段。其中，新课的导入显得非常重要。我在新课导入时，巧妙地运用知识转移来营造启发式的教学环境，或者运用直接开门见山介绍新课，或者结合课程内容，通过讲故事、做小游戏来创设一定的教学情境，让学生在情境中完成新课的导入。
　　关键词：导入　知识　转移　效率　课堂　高效　故事　情境　游戏
　　如何在小学数学教学导入新课，取得事半功倍的效果呢？下面谈谈我个人在教学中的几点看法。
　　一、小学数学新课导入时巧妙地运用知识转移来营造启发式的教学环境
　　在传授新知识时，必须首先引入旧知识、复习旧知识，从而促进知识的转移。新知是旧知识的发展，我们可以通过它作为新的、旧的知识纽带或桥梁。如在教“圆的认识”时，我们可以采用日常生活中的生活用品来进行导入；来学校时为了节省时间可以让学生们乘坐交通工具来学校，同学们，你们乘坐什么工具？学生们立刻回答说自行车、公共汽车、三轮车或者私家车等。接下来提问：自行车有什么特点？学生们争先恐后地回答：两个轮胎等等？接着再问学生轮胎有什么特点吗？让学生考虑？我们有没有学到过什么图形？学生回答说：“点，直线，线段，角，三角形，四边形等。”我们问：自行车的轮胎怎么工作的，是连续滚动吗？学生们都说当然是呀！另外，我们还可以借助轮胎上的轴点和所有的线点、线段的圆心、圆的半径，进而使学生认识到圆的特征。
　　二、小学数学新课导入时可以直接开门见山介绍新课
　　有时，我们可以直接进入主题，让学生直接进入本节课教学内容任务的学习。如在上“时和分的认识”一课时，我们可以先让学生看课本上的图片，然后显示我们日常生活中家家都有的时钟，然后提出主题：我们今天将与我们一起学习“对时和分的认识”，请同学们看看数学课本，再看看我们教室里的表，看看它的时针和分针是如何工作的？时针转一圈需要多少时间？分针转一圈需要多长时间？时针和分针有什么联系？又如在讲授 “长方形、正方形和平行四边形的认识”一课时，老师可以展示“矩形、正方形、平行四边形”的模型或物理图，并问：这些是什么样的图形？这些图形在我们的生活中有吗？请分别举例说明一下。

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然后教师再揭示今天的授课内容。这样，在课堂开始的时候，学生就可以明确学习的重点，这将有利于调动学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂教学的效果。
　　三、小学数学教师新课导入时可以结合课程内容创设一定的故事情境，让学生在情境中完成新课的导入
　　小学数学在课堂教学中，我会选择不同的方法来创造新课程的教学环境，这样能激发学生兴趣，让课堂教学顺利开始。例如，在讲解“分数的基本性质”一课时，教师可以为学生编一个故事，如喜羊羊和灰太狼是学生最喜欢的故事。通过喜羊羊和灰太狼分苹果的故事，让学生们思考：眼前只有一只苹果，但他们有四位需要来分享这只苹果。美羊羊说我们每人只能吃苹果的1/4、2/8、4/16和6/24，贪婪的灰太狼很快地说我想吃其中的6/24，沸羊羊说我要吃这个4/16，懒羊羊说我要吃2/8，而喜羊羊最后选择了1/4。学生们，请你们告诉我，喜羊羊、灰太狼、懒羊羊、沸羊羊四个吃西瓜吃得最多的是哪一个？老师指导学生思考和讨论1/4、2/8、4/16和6/24这四个分数中哪一个是最大的？这不仅激发了学生学习的热情，也激发了学生对完成自然教学的兴趣。
　　另外，也可以用对话来制造疑问，创造情境。例如，在教学“年、月、日”这一节时，老师可以选择与学生交谈来介绍新课，老师问学生：“学生们，你们一年有多少个生日？”学生的回答是肯定的：“我们每年过一次生日。”老师接着说：“不久前我遇到了一个老奶奶，她和我们不一样，她不是每年过一次生日，你猜她多久过一次生日？”学生的答案一定不会统一，老师可以让同学们写出自己的答案，然后让同学们交流、讨论或者上网查找答案。最后，老师向学生透露了答案：这位才奶奶每四年只能庆祝一次生日。你知道为什么吗？知道了，老师，我们知道了，原来如此！学生们的兴趣一下子提高了，上课的兴趣马上来了，这节课的效率可想而知，当然是最好的。通过对教学情境的模拟，不仅可以调动学生的积极性和兴趣，而且可以提高课堂教学的效果。
　　四、小学数学新课导入时可以根据课的教学内容采用游戏来导入新课，能提高学生学习的兴趣
　　在小学数学教学中，教师可以采用游戏进行教学，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。例如在讲解“可能性大小”一课中，老师可以准备一个不透明的口袋和三种不同的乒乓球颜色，每个颜色五种。然后，把口袋和乒乓球交给学生看，让学生看看，激发给学生探究的欲望。此时，老师可以加一些语言：老师可以让口袋里的乒乓球颜色发生变化，想变什么颜色都可以。并且不只是变颜色，数量也可以变化呀，乒乓球变多变少都可以。你们相信吗？好了，现在老师要变魔术了！此刻，所有的学生都将关注老师的表现。老师把乒乓球放进口袋，做了一些夸张的动作，然后老师把乒乓球倒给学生们观察，学生的兴趣会突然升高，喊道：“老师不会变魔术，乒乓球的颜色和数量都没有变化，一点也没有变。”老师对学生说：“你说得对，老师真的不会施魔法。我们来这里不是教你魔术，而是和你讨论可能性的大小。”就这样，通过老师不会变魔术的小游戏来引入新课程，不仅激发了学生的热情和主动性，而且激发了学生对知识的渴望。