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用游戏规避大班幼儿数学教学“小学化倾向”

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：廖琳苑

[导读] 操作是一种探索，不是验证或机械地模仿，整个操作过程由于采用的是游戏的方法，幼儿对活动十分有兴趣。

广东省兴宁市爱兴幼儿园　514500
　　幼儿园只是小学的准备，就像小学是中学的准备一样。尤其是幼儿园大班的数学教育，很容易走向“小学化”教育的倾向。小学化教育就是幼儿园学小学的内容，小学的提前学中学的内容。那么大班如何采用数学活动游戏化教学防止“小学化教育”呢？
　　一、在幼儿动手动脑操作活动中学习数学
　　这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的一种游戏。为了引起小班幼儿练习简单分类的兴趣，教师设计了《给小动物喂食》的区角游戏：用鞋盒做成小兔、小猫、小狗三种不同动物的头，将不同动物的嘴开成不同的形状，有圆形、三角形、正方形。做这三种形状的饼干；幼儿拿到圆形的饼干，就应该送给嘴是圆形的小动物吃。目的是引导幼儿认识三种几何图形；胡萝卜、小鱼和骨头小图片若干；把动物爱吃的食物放入相应动物的嘴巴里，目的是引导幼儿按动物的生活习性进行分类；在动物身上贴上不同数量的纽扣（1-3颗），让幼儿根据动物身上的纽扣数量喂相应数量的饼干，巩固3以内的点数。让幼儿根据纽扣数量喂给动物相同数量的食物（胡萝卜、骨头、小鱼）。数学和游戏都具备操作的特点，操作是一种探索，不是验证或机械地模仿，整个操作过程由于采用的是游戏的方法，幼儿对活动十分有兴趣。
　　二、通过各种游戏活动进行数学活动学习
　　游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。幼儿园的教育游戏是多种多样、丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。
　　例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验；而超市游戏（或商店游戏）使幼儿学习了将各种物品分类摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。
　　例如：音乐游戏《鱼儿好朋友》：一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。幼儿在唱唱跳跳中感知了数量。

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　　三、大班数学生活化游戏活动
　　在进行数学活动时，应充分考虑大班幼儿的年龄特点，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，将大班幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。
　　例如在《小熊请客》的主题活动中，复习十以内的加减法。老师预设了集体活动“给小动物们送食物”。“小熊过生日，我们一起来祝贺它们。”“生日快乐！”在老师的引导下，活动开场的气氛一下子变得轻松愉快起来。“老师准备了很多的食物，我们一起来帮助小熊送给小动物吧？”老师将各种食物展示出来。“我来送、我来送……”小朋友们边举手边迫不及待地要求着，老师的第一步目标达到了，孩子的注意力集中到了老师预设的活动上。通过发放食物，小动物吃食物，练习幼儿点数能力和加减运算能力。小熊过生日了，当小动物们给小熊送礼物时，孩子们通过送礼物，来认识大小。“大电话机送给小熊，它能用吗？”“听筒太大了……”丽丽边比划边着急地说，看着她一下子表达不清，老师帮她解围：“是不是听筒太大听不清。”“是的、是的”丽丽连忙点头。“大电话机数字很大的，小熊的手很小……”明明提出了自己的看法，老师就边问边帮他梳理小熊。”“因为小熊很小，送它小牙刷。”“那么可以送它大牙刷吗？”“不可以”。“为什么不可以，请你讲出道理”。就在大家不知怎样回答时，明明举手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不进去”。“是不是这个道理？”老师边问边将大牙刷放到小熊嘴边，大家马上附和明明的说法。“送给小熊大锅好呢？还是小锅好？”我给大家出了一道选择题。“送小锅好”“你为什么说送小锅好？”“小熊要吃一点东西，小锅能烧一点饭，大锅能烧一大锅饭，小熊吃不了……”平平用清楚的语言说出了自己的理由。小朋友们都积极地参与在数学活动中，有幼儿又不时地提出新问题，大家动脑筋帮助来解决。在这里，数学问题巧妙地“设计”到“游戏化的生活情境”中，这种“游戏化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及其相互关系等），让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题。
　　四、根据幼儿的年龄特点，创设宽松的游戏环境
　　因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。
　　如：主题活动《小猪笨笨》中的集体教学活动。一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境：（小羊的家、小牛的家、小鸡的家和小猴的家），让幼儿发现问题（动物的家里乱七八糟），应该怎么办呢？接下来老师请幼儿扮演小动物，通过自主选择去帮助动物整理房间，在整理中感知分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。