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浅谈农村小学语文阅读教学的有效性策略

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：顾长菊

[导读] 改革传统的教学策略，抓住这一阶段的核心任务和重难点，更好地开展形式多样的阅读教学引导活动。

江苏省盐城市射阳县合兴小学　224300
　　摘　要：本文以小学语文阅读教学为分析对象，了解有效性策略的相关要求，以期为提高小学语文阅读教学质量和水平提供一定的借鉴。
　　关键词：小学语文　阅读教学　策略
　　对于小学生来说，语文学科的学习对提高学生个人语言应用能力及技术水平意义重大。小学语文老师需要抓住小学生在语言基础阶段的学习能力以及心理成长规律，在与学生进行交流和互动的过程中提高学生的语言交流能力，让学生获得更多的自主锻炼和学习的机会，使其真正意识到语文学习的技巧和精髓。对此，老师需要明确阅读教学的基础环节，改革传统的教学策略，抓住这一阶段的核心任务和重难点，更好地开展形式多样的阅读教学引导活动。
　　一、利用情境创设激发学生学习兴趣
　　1.在课堂导入环节创设适当情境。在开展小学语文阅读教学活动之前，老师需要做好充分的准备工作，掌握这一环节教学的重难点，在课堂导入环节中设置相应的情境。每篇语文课文的阅读学习都对学生提出了一定的要求，老师需要以提高学生的阅读理解能力为基础，分析课前导入环节的具体内容，为学生提供自主实践的机会，让学生更快地参与到课堂学习之中。这种以学生为主体的课堂教学导入形式还能够吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，保障学生集中精力和时间与老师进行沟通，从而实现个人阅读能力和水平的综合提升。
　　2.师生互动，设置情境。师生之间的良性互动对激发学生的学习积极性意义重大。情境创设所涉及的内容比较复杂，为了保障学生在情境感知的过程之中学有所获，老师需要站在学生的角度与学生进行沟通和互动，了解学生的兴趣和偏好。在落实语文阅读教学实践之前，老师需要明确情境创设的现实条件，关注不同文章角色的融入要求，让学生在情境感知的过程之中更好地领悟文章的核心思想以及教学情感。另外，老师还需要关注细节要素的分析及解读，教学情境必须要以学生的角色情感感受为主体，加深学生对文章知识内容的理解和认知，调动个人的积极性，只有这样才能够提高阅读效率和阅读质量。
　　3.课后复习，温故知新。在完成前期的主体阅读环节之后，老师还需要布置课后复习作业，让学生巩固个人在课堂中所学到的知识，真正地实现温故而知新。老师需要以提升教学效率为依据，关注复习巩固环节的落实条件，尽量避免学生过快地遗忘旧知识。

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教师应引导学生要站在不同的角度，主动结合个人已有的知识经验以及语文基础实现知识拓展和灵活分析，学会自我教育和自我调整，在新知识与旧知识迁移和研究的过程中对所学到的理论知识有一个更加深刻的理解，通过不断的巩固和复习来提高个人逻辑思维能力和判断能力，掌握语文阅读环节的重点以及精髓。为了体现学生的主体定位，老师还需要注重师生角色的互换，关注学生在课后复习过程之中的真实条件，在课堂教学时老师可以以组织者和引导者为依据，在课后复习时老师则只需要为学生提供相应的辅导，确保学生不出现方向上的失误，让学生在自主学习的过程之中提高个人的逻辑思维能力，深入文本，加强与文本之间的沟通和共鸣，从而获得更多的领悟和收获。
　　二、引发学生自主探究，调动学生积极性
　　与其他语文教学板块相比，阅读教学对学生的思维能力提出了一定的要求。阅读教学所涉及的内容和形式比较复杂，学生在学习过程中面临着一定的障碍和限制，教学质量呈现不断下降的趋势，一部分资源被浪费。
　　对此，老师首先需要重新调整自身的教学定位和教学策略，引导学生以自主探究和自主学习为出发点和落脚点，了解学生的兴趣和积极性，不断调动学生的学习热情，保证学生在个人学习热情的指导之下实现创造性的阅读和实践。为了让学生产生源源不断的学习动力，老师在引导学生自主探究的过程之中还需要关注细节要素的分析及解读，将理论分析与实践研究相结合，关注学生在阅读过程之中所遇到的困难和障碍，根据学生的缺陷以及不足来为学生提供相应的帮助和辅导。只有这样，才能够实现具有针对性的教学，才能积极构建高效课堂。
　　其次，每一个学生的学习能力和学习偏好都存在较式差异，老师需要深入了解小学生的社会生活、实践经验、教育背景、兴趣偏好、家庭教育情况以及家长的学历水平，全方位地加强与学生以及学生家长之间的联系和沟通，及时了解学生的学习动态，以此在课堂阅读教学过程中融入更多、更具丰富文化且多元化的教学内容，让每一个学生都能够在老师的引导之下学有所获。
　　最后，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，积极践行循序渐进的教学策略，采取层次化的教学手段来对学生进行恰当的引导，保障每一个层次的学生都能够意识到个人的主体价值，在老师的鼓励之下产生更多的阅读兴趣和热情。只有这样，才能够体现新课改背景之下阅读教学的核心要求，才能充分发挥阅读教学应有的作用及优势，培养出更多阅读能力较强且阅读经验丰富的学生。
　　总之，老师需要注重不同教学元素的分析及解读，积极地将各种创造性的教学策略与学生的自主实践相联系，让小学生能够在老师的引导之下主动完成不同的阅读学习任务，掌握这一板块学习的核心要求，通过个人主观能动性的调动来实现自我教育和自我调整。老师只需要站在宏观的角度，扮演好组织者和引导者的角色，在恰当的时间为学生提供适当的辅导，只有这样才能够践行素质教育并推动新课程改革。