优化低段语文阅读教学“三策略”

发表时间:2020/3/3   来源:《教育学文摘》2020年4月总第332期   作者:吴威孝
[导读] 知识面等各方面的特点制定更合适的教学方式,从而可以更有效地落实新课程改革要求,而不是简单地照搬传统教学模式。
浙江省青田县船寮镇小学教育集团石盖分校 323911
  摘 要:要提升低年级学生阅读能力,让学生打下扎实的语文阅读基础,阅读教学是关键。为了提高阅读教学的趣味性和有效性,满足语文能力发展提出的更高要求,小学语文教师需要正视传统阅读教学方法中的问题,改变单一的教学模式,结合低年段学生的特点因材施教,改善教学效果。因此,本文主要分析了小学教师有效改进阅读教学的具体方法,探索如何充分发挥学生的主体性打造更有趣和高效的阅读课堂,帮助学生掌握更多的阅读技巧,使其热爱阅读,从而实现提高语文核心素养的根本目标。
  关键词:部编版 小学低段 阅读
  教师需要明确认识到小学低年段与中高年级在阅读教学上的差异性,具体体现在年龄层次的差距、知识面丰富度的差距、理解能力和阅读能力的差距,因此,教师的阅读教学方法也应存在较大的差异。如果教师采用不符合低年段学生实际情况的教学方法,只会给阅读教学增加难度,影响教学效果。因此,小学语文教师需要结合低年级学生性格、知识面等各方面的特点制定更合适的教学方式,从而可以更有效地落实新课程改革要求,而不是简单地照搬传统教学模式。
  一、基于学生本位,优选阅读材料
  教师要始终明确,学生才是阅读活动的主体和中心。从第一步选择阅读材料开始,教师要给予学生空间,让学生充分发挥自主性,在指导学生选择的时候,引导学生以个人的兴趣点切入,选择真正适合学生阅读的材料,这样才能保证学生对阅读的热情不减。兴趣的引导是最有效的,学生只有读自己觉得有趣的材料,才能够集中注意力,感受到阅读的趣味性,以此获得更好的阅读体验。
  例如,一位教师在教学《彩色的梦》一课时发现学生们感兴趣的内容点各有不同,有学生觉得精彩的部分是第一小节,有学生更喜欢阅读第二小节,也有学生将注意力都放在三、四小节。考虑到学生的兴趣点不同,教师将学生划分成不同的小组,把对同一部分内容感兴趣的学生放在一个组里。然后,每个小组都仔细阅读分配的那个小节,从字词句到内容背后的内涵,以及该小节在课文中起的作用。这样由浅入深、多层次阅读才能让学生沉入其中,保持浓厚的阅读兴致。
  二、指导阅读技巧,培养阅读能力
  考虑到低年段学生的词汇量不够丰富,陌生词汇可能会成为学生阅读中的第一个难关,因为过多的生词会让学生频频受挫,打击阅读的积极性。针对这一情况,教师要对学生的阅读技巧加以更多的细致指导,让学生的阅读技能有一定的提升,便能在阅读中拥有更多的收获。

具体到教学方式来说,教师需要引导学生找到阅读的切入口,弱化陌生词汇带来的消极影响。阅读技巧的提升可以从词句理解、文本把握、朗读等多方面进行,其中朗读技巧指导可以渗透在阅读教学中,经过不断地练习和正确地引导,在学生有了丰富的阅读经验后,然后能够拥有自主归纳阅读方法的能力,对学生以后的阅读和语文学习会大大有益。
  例如,一位教师在教学《坐井观天》一课时,在课堂教学内容的设计上更注重渗透阅读技巧的指导。教师首先引导学生自己预习文本内容,解决遇到的陌生词汇,并对全文有个初步大致的把握和理解。在此基础上,教师提出问题,如:你赞同青蛙的观点吗?如果你是故事的主人公,你会有不一样的做法吗?这篇课文带给你哪些新的启发?引导学生结合文章内容和自身实际进行思考。课堂的最后,教师可以让学生复述课文,确保学生真正掌握了文本内容,有效练习了阅读技巧。
  三、联系生活实际,拓展阅读空间
  生活化教学方式强调教师要在教学中积极调动学生逻辑思维、培养人际交往的能力,并紧跟现代教育和时代潮流提出的更高要求。与此同时,知识的价值也在教学过程中得以更好地凸显,从而激发学生的求知欲。生活化教学的理念在于让学生体会到生活处处皆知识,学生才更能留意生活、积极学习、回归生活,学以致用。
  例如,一位教师在教学《开满鲜花的小路》一课时,让学生选择一种自己生活中常见的花进行观察,可以是家里种的,或是路边恣意开放的野花,并用文字描绘出花草的样子,记录下花语。这不仅可以培养学生的观察能力,这些生活中的积累更是写作的素材,让学生以后的写作和学习更生活化,激发学生阅读和写作的兴趣。在日常教学中多方面地锻炼学生的阅读能力,而不是只着眼于某篇课文,这才是小学低年段阅读教学最终该达到的目标。
  总而言之,新课改对小学生的阅读能力有更进一步的要求,因此教师在进行语文阅读教学时需要有更高的标准。教师要积极改进教学方法,打造更生动、更有趣的教学课堂,让学生的阅读能力能有质的提升,养成受益无穷的良好阅读习惯。并且要让学生在阅读过程中体会到语文趣味性,爱上阅读这项活动,进而愿意自主学习,不断有效地提高语文素养,跟上阅读教学改革的步伐。
  参考文献
  [1]陈小平 部编小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议[J].教育视界,2017,(18),10。
  [2]林丹 关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训,2017,(2)。
  [3]温儒敏 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016,(11),3。
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