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探讨小学数学应用题教学中学生思维能力培养途径

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：毛素萍

[导读] 小学数学课堂中，教材是各项学习活动开展的基础和载体，但并非知识内容唯一的源头。

广西桂林市临桂区临桂镇二塘小学　541199
　　摘　要：数学是小学阶段的基础学科，数学教学的最终目的是培养学生思维能力，提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力。应用题是小学数学的重要内容，是结合学生实际生活进行题目创编，引导学生解决应用题，有效解决数学课堂实际问题，提高学生的知识应用能力。因此，小学数学应用题教学中，加强学生思维能力和解题能力培养，引导学生观察、分析和解决问题，实现学生思维水平的提升。本文探究如何在小学数学应用题教学中培养学生的思维能力。
　　关键词：小学数学　应用题教学　思维能力　
　　一、加强读题引导，强化联想思维能力
　　小学数学课堂中，教材是各项学习活动开展的基础和载体，但并非知识内容唯一的源头。在实际的课堂活动中，需要结合学生的知识结构，开展动态性和生成性的教学活动，在学生解答应用题之前，不急于进行数学列式和计算，需要认真阅读题目，找出应用题中的关键语句，找出其中的已知数据，明确题目中的条件和问题，开展相应的联想活动，找出其中的数量关系，明确数学问题解答思路。
　　例如，人教版小学数学二年级下册“混合运算”的教学中，教师可以引入相应的例题，加强学生思维能力培养。例题：某商店出售一批玩具，一共进货6箱，每箱有玩具12个，玩具的单价是20元/个，这批玩具一共可以卖多少钱？在学生解题之前，要求学生阅读题目内容，并且展开联想：问题中一共卖多少钱和题目有着直接关系的是什么？学生通过联想和思考回答：玩具每件可以卖20元。教师继续引导学生思考还需要了解什么条件，引导学生思考玩具的数量，引入“一共进货6箱，每箱有玩具12个”通过这样让学生思考，玩具数量需要玩具箱数和每箱个数相乘，完成题目问题求解。通过学生学习对题目内容全面了解，为了帮助学生明确解题思路，教学继续引导学生思考，一件玩具20元，12个玩具多少钱？通过这样让学生计算出一箱玩具可以卖出多少钱，接着引入6箱玩具，完成题目求解。通过这样的读题引导，开展相应的联想活动，培养学生联想思维能力，有利于学生思维能力的发展。

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　　二、借助实践操作，提高形象思维能力
　　随着新课程改革的深入，课堂教学更加注重师生互动与交流，营造和谐的师生关系，创设良好的课堂活动氛围。小学数学课堂中，知识内容较为抽象，借助学生操作和实践，彰显学生课堂主体地位，做好课堂指导和引导，实现知识内容从形象到抽象的转变，加强学生形象思维培养，逐渐提高学生思维能力。
　　例如，人教版小学数学四年级下册“鸡兔同笼”的教学中，为了帮助学生更好地解决应用题，教师引入相应的题目，引导学生思考和探究，让学生通过操作活动，明确应用题解题思路，锻炼学生形象思维能力。例题：小明需要数鸡兔数量的任务时，从上面数一共有16个头，从下面数一共有44只脚，那么鸡和兔的数量各是多少？面对这样的问题，不少学生常常不知如何入手，为了帮助学生思考和解答问题，教师让学生准备一张纸，在纸上画出一个大大的四方笼子，在笼子内画出16个头，表示鸡和兔的总数。之后提出问题：一只小鸡有多少只腿？如果笼子里都是小鸡，现在给小鸡画上腿。学生结合思考，给图中每个圆加上两只腿。结合学生的操作，让学生思考还剩下多少只腿，按照数量逐个添加腿，直到腿没有剩余。通过这样让学生说一说，有多少只鸡和多少只兔子。借助这样的方式，发挥学生手脑并用能开，锻炼学生思维能力。
　　采用实践法。如一个人和狗从甲地道乙地，甲乙两地相距2000米，人的速度是200米每分钟，狗以500米速度跑步，当跑到乙地时，立刻返回，碰到主人时又掉头跑往乙地，当主人到乙地时，小狗跑了多远？我让两个学生演示，让学生看了几遍，终于找到他俩的共同点，用的时间是相同的，由此计算小狗的路程。
　　三、分析题目，提高学生综合能力
　　小学数学教学中，课堂活动是学生学习的基本方式，学习活动形式是教育方式和手段，其目的是提高学生能力，促进学生个性化发展，实现学生综合素质的培养。在具体的应用题教学中，分析和综合是学生思维能力发展的过程，是学生知识学习的基础。在具体的课堂中，注重应用题分析过程，传授学生分析综合的方式，实现学生思维能力培养。
　　四、逆向思维，通过公式和法则的逆用，培养学生的逆向思维能力
　　公式和法则一般都是可以从左右方向转换的，这种转换正是从正向思维到逆向思维的简单应用。因此，一个公式的运用，不但重在公式的正向应用，也要注意公式的逆用如三角形面积=底×高÷2，已知面积和高，求底，可以引导学生面积×2÷高。
　　随着新课程改革的深入，课堂教学更加注重学生思维能力培养，借助开放性的课堂活动，引导学生自由创新。作为小学数学教师，需要根据应用题教学内容，考虑小学生的学习特点，鼓励学生自主学习和思考，敢于探索和表达自己，准确把握课堂指导时机，准确把握和引导学生，加强学生思维能力培养，培养学生良好的思维品质，加深数学知识学习和理解，提高学生的解题能力。
　　参考文献
　　[1]万福小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019，（28）：88。
　　[2]苟亚琼小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].才智，2017，（12）：81。
　　
　　
　　