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关于布置初中英语作业的创新策略

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：王冠森

[导读] 初中英语作业的布置及设计与学生息息相关，如果布置得千篇一律，毫无新意，或者存在主观性和盲目性，则无法发挥作业最关键的作用，甚至还可能产生反作用。

吉林省松原市宁江区第一中学　138000
        摘　要：初中英语作业的布置及设计与学生息息相关，如果布置得千篇一律，毫无新意，或者存在主观性和盲目性，则无法发挥作业最关键的作用，甚至还可能产生反作用。为此，初中英语教师应该以新课程理念为指导，创新布置英语作业，调动学生兴趣，巩固学生所学。
        关键词：初中英语　作业创新　新课程标准
        作业是检验学生习得知识效果的一种手段，也是巩固知识的一种载体，因此，科学布置作业对于提升初中英语教育教学质量有着重要的作用，在减负增效的背景下教师更应该探究布置作业的创新性策略，切实发挥作业应有的作用。
        一、为学生量身打造作业
        何谓为学生量身打造作业呢？众所周知，由于学习者个体智力、学习习惯、学习方法、学习能力等方面存在的差距而导致其对知识的理解、输入能力、输出能力均不相同，因此，千篇一律的作业势必会引起两个极端，简单的作业“学优生”索然无味，因为，毫无挑战性，题海战术对于他们而言就是浪费时间；较难的作业“学困生”又望而却步，久而久之就会陷入越不会、越不学，越不学、越不会的恶性循环中。因此，英语教师应按照学习水平、最近发展区接近的原则把学生分成几个小组，按照学生的英语水平布置作业。如此一来，才能确保班级之中处于不同层级的学生都能够通过完成自己这一层级的作业而有所收获，并且满足了学生个性化发展的诉求。我的建议是，初中英语教师应当为班级学生提供A、B、C三个层级的作业。A层作业是基础型，比较简单一些的，适合学困生来完成的作业。这一层级的作业内容可以布置得简单一些，偏重于基础知识，比如：抄写单词、背单词、熟悉短语等作业，或者布置单项选择、句型转化题等。这些题虽然简单，但是如果能够通过练习掌握，势必对于学困生的学习基础夯实有着很大的作用。B层作业是提高型的作业，不仅仅是基础知识的温故，还有需要动脑思考、归纳、整理、推理等的内容，这一层次的作业是为中等生准备的。他们英语学习有一定的基础，但是成绩提高起来常常是瓶颈，为其布置提高型的作业，比如：完形填空题、阅读理解中的思考题、归纳题等，能够训练学生的逻辑思维能力、归纳概括能力，有利于他们今后学习能力的提升和学习水平的提高。C层次作业是创新型作业，这部分作业主要是针对学优生的，除了包含AB层次以外，还要完成Reading的背诵和默写，作文的训练等。这一层次的作业难度最大，更需要学生的创新能力、思维能力、举一反三能力的协调整合。学优生已经掌握了绝大多数的英语知识和所需要掌握的单词、句型、语法知识，因此，对他们的作业要更偏重能力与核心素养的培养。

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有必要指出的是，不管班级学生处于何种层级，初中英语教师都应当在学生完成作业的过程当中对其进行悉心地指导与点拨，以此来让其更好地完成作业，并增进其对于英语知识学习的兴致。当然，初中英语教师并不一定要求每个层级的学生都必须完成对应层级的作业，而是应当为学生提供类似于自助餐的作业选择模式，即在作业上安排必须完成的作业内容以及供学生自主选择完成的作业内容，这样将为学生创设英语核心素养提升契机。
        二、丰富作业形式
        英语作业不应仅仅停留在笔试题上，大搞题海战术，而应丰富作业形式，让作业新颖，充满趣味性。尤其英语是培养学生听、说、读、写、译综合能力的学科，因此，作业要充分考虑到各种能力的均衡培养。比如：关于听力作业，教师可组建班级微信群，教师口述一段或几段话让学生在群里回复听到了什么内容，再用英语重复听到的内容；或者每天让学生朗诵一篇英语美文，将视频或音频发送到微信群中；或者每天由讲师提供一段话，由学生完成英汉翻译，把翻译的结果以文字或图片或音频的形式发送到微信群中，这样教师就能实时监督到学生的英语作业情况。同时，丰富的作业形式可以激发学生学习英语的热情，使得学生不再厌烦作业。
        三、为学生安排合作性作业内容
        上世纪七十年代，美国教育界人士提出了合作学习这一全新的教学理念。此种教学理念要求教师应当通过组织学生分工协作，达到共同学习以及共同进步的目的。因此，初中英语教师应当将合作学习模式运用到作业设计当中去，通过为班级学生安排和布置合作性作业内容，使班级学生能够以小组为单位，群策群力，共同完成作业。这样一来，不但锻炼了学生的分工协作能力，同时亦能够确保学生在这一过程当中实现英语知识的交流和英语学习经验的分享。
        四、为学生安排拓展式作业内容
        初中英语教师不能满足于按照教科书内容进行教学，而是应当有意识地帮助学生实现英语知识的拓展，从而使学生能够具备更为开阔的英语文化视野。在布置作业的问题上亦是如此，英语教师所布置的作业内容应当具备一定的拓展性，以此来让学生获得完成作业的成就感，同时亦能够让学生获得全新的英语知识学习体验。
        “不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。”这是多少家庭学生作业时的真实写照，这与作业枯燥无味不无关系，因此，英语教师应该探究如何科学布置作业，让学生爱上作业，进而爱上英语，最终提升英语能力。
        参考文献
        [1]张京宅农村初中英语创新性和实践性作业设计[J].都市家教（上半月），2017，（7）。
        [2]刘文苓浅谈如何在初中英语中应用创新型作业[J].求知导刊，2016，（8）。