中职教育中践行课程思政初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职教育中践行课程思政初探

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：吴永红

[导读] 中国的文化和政治主张，意识形态在融入国际社会体系中受到部分国家阻扰，受所谓新自由民主主义思想潮影响。

梅州城西职业技术学校　广东　梅州　514000
　　摘　要：课程思政是当前中职教育领域，也是德育领域的一次重大改革，推进课程思政是当今时代、现实的要求。专业课教师要积极寻找专业课程与德育知识的融入点，并通过多种方式提高专业课程教师的育德意识和育德能力，努力探索专业课程与思想政治理论课同向同行。强化课程建设管理，防止流于形式，是课程思政建设的保证。
　　关键词：课程思政　专业课程　核心价值观　
　　一、中职教育中践行课程思政的必要性
　　在中职教育中，课程思政的提出是当今时代发展的要求。当前国际格局正在发生重大变化，经济全球化、世界多元化成为发展的主流，意识形态的博弈和国际风云更加纷繁复杂，中国的文化和政治主张，意识形态在融入国际社会体系中受到部分国家阻扰，受所谓新自由民主主义思想潮影响，渗透着我国意识形态领域，对我国人民特别是青少年的思想意识产生一定影响。同时，开放的互联网、多媒体在提供广阔的沟通平台中带来外来强大的意识文化渗透的考验，因此，要获得意识形态领域主阵地，就必须确立马克思主义指导地位，树立社会主义核心价值观，这成为我国在世界范围内的核心竞争力，也是我国经济社会发展、政治地位主权独立的重要保障，这是时代发展的要求。在中职教育中，课程思政的提出是社会现实的要求。中职学校作为培养社会主义接班人的主要责任者，要引导学生树立正确的三观取向，给学生心里埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。要真正做到“四个自信”，就应牢牢把握课程这个阵地，传播营造积极向上的主流舆论正能量，满足我们青少年精神文化需求，促进全社会道德，文化水平的进步。要取得这个目标，思想政治教育是必不可少的手段。但由于种种原因，单纯靠思想政治教育远达不到这要求，习近平总书记提出：提升思想政治教育亲和力和整体性，各类课程与思想政治理论课同向同行。这就为我们中职教育指明方向，即在加强德育教育的同时，将各种能力素质，岗位能力的专业课融入思想政治教育。真正体现德育与智育、体育、美育、劳育的结合，双轮驱动，比翼双飞，全辐射无痕迹链接，为培养社会主义现代化建设人才共同目标前进，这是社会发展的要求。
　　二、中职教育中践行课程思政的途径
　　1.专业课教师要积极寻找专业课程与德育知识的融入点。课程思政的建设的重点在思政，在课程教学中，用知识传授能力培养价值引领之间的极好融合，是较好体现思政教育功能，是课程教育的灵魂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在推进课程思政改革进程中，教师应把价值观的培养塑造以细小“基因”的方式融入所有课程中，让立德树人达到润物无声。首先，在教学设计过程中，要在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的融入点，以学生喜闻乐见的方式，恰切地将德育因子自然融入专业知识教学中。总之，根据不同课程的性质特点，挖掘拓展思政的触点，仔细梳理各专业思政元素并将其列入并融入专业课堂讲授内容中。其次，在专业课中的实践活动过程，专业课教师与思政教师可根据专业特点、培养目标，共同组织学生开展三下乡社会实践活动。
　　2.教师是实施课程思政的关键，要求专业课程教师要提高育德意识和育德能力。习近平总书记在全国思政课会议中讲到：引导学生扣好人生第一粒扣子的是广大教师，这广大教师不仅是各学校的德育专业教师群，也包括广大其他专业教师。首先加强专业教师在教学过程中主动探究德育元素，寻求专业教师与德育素养的结合点的自觉意识；其次，建立思政教师与专业教师集体备课制度；再次，以教研立项形式鼓励专业课教师开展思政专题研究，力争每门专业课程都有独特的思政教育体系，引导鼓励广大教师既重视知识技能传播又注重学生思想品德的培养，真正做到教书育人。
　　三、中职教育强化课程思政的管理
　　切实强化课程建设管理是课程思政建设的保证，防止流于形式。习近平总书记说：学校党委书记、校长带头走进课堂，推动思政课建设；要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄之志。广大教师既要重视知识技能的传授，又要推动思想建设，带头联系思政。首先，课程思政要建立党负责制；其次，在教学过程管理和学生质量评价中，以德育为重点监测点；再次，专业课教师考核评价学业成绩时，既要考察学生专业技能知识，同时又应注重学生实际运用能力的考核和职业素养过程性考核。
　　四、中职教育中践行课程思政的教学实践反思
　　课程思政是当前中职教育领域的一次重大改革，也是德育领域的一次重改革。将思政内容融入综合素质和专业课教学中，找准融入，契合点，发挥专业课教学育人主渠道作用，增强全员，全过程育人意识，既培养了学生思想素养，又使教师的思政水平也得到了提高。当前，各职业院校推行课程思政仍处在初始阶段，由于各学校、各教师的主客因素存在局限性，在教学中遇到很多问题都有待进一步探索。
　　参考文献
　　[1]程舒通《职业教育中的课程思政：诉求、价值和途径》.中国职业技术教育.旬刊，2019，5。
　　[2]虞丽娟《从“思政课程”走向“课程思政”》.光明日报，2017，07，20，（4）。
　　[3]李江《领航课程思政：党委主体责任的逻辑与行动》.中国高等教育，2017，（8）。
　　[4]王光彦《充分发挥高校各门课程思想政治教育功能》.中国大学教学，2017，（10）。
　　[5]严交笋《高职院校专业课程思政的实现策略》.职业技术教育第35期，2018年，12月，10日。
　　
　　