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如何提升中小学立德树人工作的实效性

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：王利君

[导读]

舒兰市第三中学校　吉林　吉林　132605
        培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，历来是我们党和国家教育的根本问题,党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出：“落实立德树人根本任务”。然而现行中、小学校立德树人工作多停留在表面层次，口号型、运动型、秀场型、时尚型花样繁多，但多缺少实效性和可操作性。实施自主修为教育，正是解决立德树人落地生根的有效途径和载体。
        一、自主修为教育的理论基础
        德育理论认为：道德是由道德认知、道德情感和道德行为三个层面构成的统一体。因此，实施自主修为教育正是遵循积极心理暗示原理和德育的“顺从——认同——内化”科学认知原理，采用Franklin自我评价，采用填写和批阅成长记录的方法，让学生改掉坏习惯、养成好习惯。
        自主修为教育第一步，集体朗读励志宣言，对应于道德认知层面。我们以教育部中、小学生德育大纲为总纲，经过对积极心理学6大美德24项积极力量的系统研究，并从当下中学生存在的德育问题和心理问题切入，把道德认知的内容编写成励志宣言。集体朗读励志宣言，用仪式定义道德认知内容。励志宣言的朗读，要求每天上、下午各读一次，同样的内容需要重复十四天，通过大量的正能量输入，强化学生的道德认知。
        自主修为教育第二步，填写成长记录，对应于道德情感层面。《论语•学而》中讲“吾日三省吾身”；《荀子•劝学》中说：“君子博学而日参省乎己”，道德情感的反省是道德价值观形成的重要阶段。经过常态的学生填写和导师批阅，成长记录为学生形成正确的道德价值观奠定坚实基础。
        自主修为教育第三步，行为的自我评价，对应于道德行为层面。具体做法是：学生每天对励志成长的进步，树立好习惯的成功，进行自我评价，给自己打分：极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。简单易行的评价办法，促使学生自我督促、自我监督、自励成长。
        习惯，是在潜意识支配下的行为，而反复刺激是改变潜意识的最好办法。一个德育主题，在自主修为教育的德育模式中，持续进行十四天，每天两次，同样的道德认知内容重复三十多次，大量的重复、高强度的正能量输入，成为了学生改掉坏习惯、树立好习惯的强大动力。
        自主修为教育的核心贡献在于：对心理资源进行常态积累，促进学生良好习惯的养成。针对“学习型”习得性无助表现出的学习绝望、学习焦虑、学习苛求三类心理状态，向学生输入积极力量，短时间丰富了心理资源，激发了学生的潜能力。
        通过自主修为教育，使我们的学生明确人生意义、确立理想追求，由被动学习变为主动学习，逐步养成了良好的学习生活习惯，让自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上成为学生常态。
        自主修为教育将使我们的学校发生“四个转变”：
        第一是从关注学习成绩到关注全面发展的转变。

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        第二是从面向少数学生到面向全体学生的转变。
        第三是从“班主任育人”到全员育人的转变。
        第四是从成就学生到解放教师的转变，使学校实现真正意义上的跨越发展。
        自主修为教育的两大支柱：
        1.实行分层教学，注重学生体验。
        2.实行小组合作，注重群体效应。
        二、自主修为教育实施策略
        1.同学们需要做什么？
        学生励志每日三步走，就是以励志为主导给学生以行为动力，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。采用的办法是读、思、行。
        第一步是“读”，集体朗读励志宣言。要求每天上、下午各一次，同样的一封励志信，要求读两周。朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励志体系，通过集体朗读励志宣言的方式，实现道德认知。
        第二步是“思”，反思与成长记录。自主修为记录册：每天晚上利用5分钟的时间填写成长记录表；下定决心、认真书写；成长记录的要求：只记成功，不记忏悔；只记快乐，不记烦恼。每天点滴记录，促进自我成长。
        第三步是“行”，行动与自我评价。学生每天对励志成长的进步树立好习惯的成功进行自我评价，给自己打分，促使学生自我督促、自我监督、自励成长，克服坏习惯养成好习惯。
        2.老师需要做什么？
        全员育人导师制下的导师育人体系，以导师为工作主体，以学生小组为单位，以导师每月“三步”为主要的育人形式。
        第一步，每周一次，对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化的“道德标准”。成为学生道德情感反思的重要参考。
        第二步，每周对负责的小组开展一次小组活动，以活动（可以是打球、座谈、游戏，德育体验活动，德育实践活动等）为载体，以互助关爱进步为目的，师生面对面，生生心连心。
        第三步，每周对在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生，抓一个典型生进行重点育人，重点帮扶。
        自主修为教育模式，是一种基于道德认知、道德情感和道德行为的常态化“训练”，经过理论论证和实践验证，能够使中小学校更为有效地开展立德树人工作。