先“话”后“画”——绘画故事促进大班幼儿前阅读能力的实践研究--中国期刊网

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先“话”后“画”——绘画故事促进大班幼儿前阅读能力的实践研究

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：陆燕燕

[导读] “先话后画”的教学导入模式，使幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力、想象力和创造力都得到发展，绘画的主动性得到提高，形成了良好的自我探究、自我表现的独创能力。

浙江省杭州市滨江区春波南苑幼儿园　310052
        摘　要：皮亚杰认为，大班幼儿有着独特的特点，思维天马行空，喜欢创造、喜欢创编，是他们表达自己情绪、情感和对事物理解的一种方式，作为一种符号形式表述出来，绘画故事的出现与发展对幼儿的认知有着密切的联系，反映着幼儿对周围世界的认知程度。本文采用以兴趣为抓手，为绘画故事积累感性认识；以谈话促构思，激发绘画故事创作欲望；以合作显精彩，秀出意愿画个性这三方面的内容来开展“先话后画”的教学导入模式，使幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力、想象力和创造力都得到发展，绘画的主动性得到提高，形成了良好的自我探究、自我表现的独创能力。
        关键词：绘画故事　教学　导入模式
        一、“绘画故事”教学模式设计与运用
        1.自由“画”——画出个性。孩子们在幼儿园是以轻松、自在的状态画出自己的所思所想，在家里是怎样的呢？他们在家里会有怎样的创作动机，会以怎样的状态画画？为抓住孩子的瞬间灵动，我们让其回家完成一幅意愿画。绘画选择的主题很广，给了幼儿足够的自主空间和时间。
        2.合作“画”——画出精彩。孩子们在独自创作画时，都能画出个性、画出精彩，那么如果采取合作的方法进行呢？让两个甚至是小组一起作画，会有怎样的惊喜？为了大大地发挥孩子们合作的效益，我们组织孩子们自愿地结合在一起，通过相互配合和协调来完成一幅主题画。由于是刚尝试合作画，所以题材内容让孩子们自定，选材内容丰富了，自主性也更强了。在合作画的过程中提供给了幼儿主动参与、生生互动的机会，不仅促进了幼儿的主动性和创造性的发展，同时也促进了幼儿合作水平的提高，画面更精彩了。
        3.亲子“画”——画出智慧。在自由创作中感受到了家庭中的能量，何不让家长也来加入我们绘画故事的创作行列，融洽家长和孩子之间的情感，同时让家长也体验孩子画画的快乐。在亲子合作中多数家长承担文字记录任务，构图和涂色以孩子为主。有的家长主要画主线条，其余让幼儿临摹；还有的家庭出现了别具一格的合作形式，有妈妈版、爸爸版和孩子版；也有的家长承担画面，让孩子增添故事内容等。动用家长资源，挖掘家长中潜藏的资源和智慧，增进了幼儿和家长之间的了解和沟通，也融洽了家园的关系。

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        二、研究成效
        开展“先话后画”模式的绘画故事教学，孩子把自己观察到的、感受到的、最喜欢的人和物说出来，再通过想象，运用画的形式表述出来，创编成一个个精彩的故事。在促进孩子思维、想像力、独创力方面收到良好的效果。
        1.孩子的想象更丰富了。通过“先话后画”模式的绘画故事，孩子的词汇丰富了，相应的语言功能和抽象概括能力得到了提高，使想象有了创造成分，他们表现出更喜欢用绘画来表述故事。画面开始出现了主题和情节，不仅能反映出自己周围生活中的事件，还能表现离现实生活很远的事物，像森林、大地、天空、地球、宇宙这些事物都能在孩子们的画面上展现，独创能力得到了体现。在绘画故事的教学过程中潜移默化地在孩子小小的心里有了大大的理想——大胆探索这变化万千的世界，从中获得知识和力量。
        2.孩子的性情得到了陶冶。利用色彩和造形来表述周围美好的事物，表达孩子对生活和对大自然的热爱和憧憬，激发起了孩子积极愉快的情绪。有的孩子性格内向，不爱说话，通过绘画故事教学，使他们能利用绘画来表达自己的内心世界，把美的形象用较鲜艳的红、粉色涂染，而对丑的形象则用黑、灰、棕等色；把好的形象画得很大，把坏的形象画得较小。他们对着作品讲述其中的深意，有了一种大胆表达的能力，性格也变得开朗活泼了。对平时喜欢多动的孩子，能在一定的时间内安静地绘画，培养了自我控制的能力。
        3.家园的合作更融洽了。在亲子绘画故事的过程中，为家园之间搭建了共同学习、共同成长的平台，给家长和教师之间提供了互相学习、互相交流的机会，充分地发挥了家长的教育资源，挖掘了家长中潜藏的资源和智慧，吸取了部分家长的先进理念，使家园沟通更直观、更立体、更有效，同时增进了幼儿和家长之间的了解和沟通，进一步融洽了家园关系。
        三、反思与展望
        1.利用好家庭教育阵地。在本次活动方案设计中，也让我们看到了家庭教育的力量，如果我们能更充分地利用家庭教育这块阵地，那么我们的活动效应会更明显，对孩子们的发展空间会更广阔。
        2.孩子的想法孩子做主。儿童绘画故事是一块神奇的土地，这里是幼儿自己创意、自己做主的神圣舞台。我们要一如既往地根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的个性，顺应其思维发展过程，发现其兴趣点及闪光点，在教师的启发引导下，培养幼儿的自信心，发展幼儿健全的人格。
        参考文献
        [1]《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社。
        [2]刘舒缓调动幼儿的想象力和创造力.幼儿教育，2005，11。
        [3]陈帼眉主编学前心理学.北京师范大学出版社，2002，5。