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高职高专学生自我学习管理的研究

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：钏文成

[导读] 据报道，我国高职高专学校数量已达1300多所，占普通高校总数的60%；招生人数达360多万。

云南技师学院　云南　昆明　650300　
　　摘　要：学生自我学习管理是学生生活、学习与发展的基础与保障。高职高专学生自我学习管理作为接受职业教育、技能教育的学生管理的一种方式，其实施情况直接影响着学生管理的工作质量，乃至关乎学生未来身心健康与终身发展。从家庭、校内、校外和高职高专学生自身特点几个方面对学生自我学习管理现状进行归因分析，提出加强高职高专学生自我学习管理能力的策略。
　　关键词：自我管理　学习能力　技能教育
　　一、引言
　　据报道，我国高职高专学校数量已达1300多所，占普通高校总数的60%；招生人数达360多万，占普通高校招生总数的50%。高等职业教育已迅速发展，成为高等教育体系中已不可分割的重要组成部分。随着工业现代化进程的不断加快，产业结构的有序调整，技术装备不断更新换代，公司企业对技术员工的要求也越来越高，对熟练掌握高精密机器设备操作技术，怀有技术革新与创造能力，对高级技能应用人才的需求量也越来越大。提升高等职业技术教育，在整个教育系统中的地位，壮大高等职业技术教育规模，已渐渐成为促进社会发展的共识。本课题的研究，可以弥补高职高专学生自我学习管理手段的不足与空白，有利于促进学生自我学习管理工作的有效实施；充分发挥与施展学生们的自我学习管理主观能动性，可以使专职辅导老师利用更高水平的教育管理方法去管理学生；让学生们自我学习管理水平的提高有一个更好的发挥空间，提供有利于学生们发展的良好学习环境。
　　二、学生自我学习管理
　　一般而言，自我管理就是指行为个体对自己的思想与目标，以及心理活动等等方面行为表现所进行的自主管理。Wots King从职业历程发展的角度方面来分析，把自我管理看成是一个完整的连锁行为，这些行为包括学习行为、生活行为、工作行为，以及三种行为之外的边缘行为。综上，自我管理，就是指具有自主意识、自我认识，以及与自由控制能力的个人自身，在合理及正确认识自我的条件下，为了便于实现自我设定的目标前提下，通过有效的自我策划、自我研究与自我实践，以及自我检测、自主反馈，以及自我监督、自我控制等环节过程，以实现个人人生价值实现与全方面发展，为价值所要求的实践管理活动。
　　人们对学生自我学习管理的定义有所不同，但本质涵义却有其一致性。本文这样界定其内涵，学生自我学习管理既可以理解为由学生自己决定学习内容、学习方法，以及学习强度与学习结果评价的学习方式，也可以理解为学生能够指导、控制，以及调节自己学习行为的能力与习惯。自我学习管理能力即学生为达到和实现自我管理必需具备的学习能力，从“学生自我学习管理的目标管理、时间管理、方法管理、技能管理”四个方面来展开论述。于是，高职高专学生的自我学习管理是，为达到学校培养的总体学习目标，经过合理有效的自我学习设计、自我学习协调、自我学习管控等环节学习的过程，以达到学校培养的总体学习目标要求，以及获得个人自我学习价值实现，与全方位学习发展为价值诉求的学习过程，提升个人价值学习管理实践活动。
　　三、高职高专学生自我学习管理的现状与分析
　　高职高专学生学习目标管理缺失。学生考入高职高专院校后，学习气氛变得轻松，已不是高中时老师督促上学的模式，学生自我掌握的时间多，已不再是在固定的环境下学习，主要是自学，需要同学更积极，更自觉地学习，需要有更强的自控能力与自律。上高中时，多数同学的想法就是直击高考；高职高专入学后，一些同学没有对自身的人生职业有一个明确的规划，变得迷惑与迷茫。少了确切的学习动机，缺少自我学习管理能力与学习动机，心理上还需要老师的督促，才进行学习。上学的积极性、自觉性，以及谋划性与动机性均比较差，快要考试时才会抓紧时间，绷紧神经来复习，不会有效合理地运用课内外学习时间。
　　课余时间管理没有条理。

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调查研究发现，发现55%以上的学生把课余时间过多地用在娱乐上，没有有效地处理好的学习与生活、与娱乐及其他事情的关系，以至于考试临近时，才会抓紧学习时间，存在考试作弊现象。
　　高职高专学生学习方法管理水平较差。高职高专学生大部分是独生子女，在家受到溺爱，远离父母时，在比较轻松与散漫的校园中，学习目标不甚明确，容易陷入迷茫，变得困惑与无助。多数处于青春期，有比较强的自我独立意识。自我学习的心理管理能力还相对较弱，一些同学心理承受能力较差，容易出现心情失落、抑郁、萎靡不振，对学习与生活失去了信心与热情，易产生厌学、厌世等心理疾病现象。
　　高职高专学生职业技能规划不足。人生职业规划是个人成长的关键。高职高专学生在进入校园后,40%的同学无自身的人生成长规划，没规划自我学习管理目标，没深入考虑个人的人生发展，没准备好如何应对现实社会的各种问题，没深思个人的职业如何发展。天天处于繁忙之中，却不清楚为谁而奔波，为何奔波。一些同学容易出现懒惰想法，社会担当意识差，没明确的人生追求，虚度时光，浪费在校求学的时间。
　　四、高职高专学生自我学习管理问题的缘由
　　培养自我学习管理能力，是一个复杂的教学进程，受到学识、毅力、情操，以及家境、处境、文化等的影响，其起因是多种多样的，关键有如下几方面。家庭教育方面：目前，国内的学生大都为独生儿女，备受家长的疼爱，家长一直尽可能地满足学生们的全部要求，为学生们排除面临的各类难题；虽然儿女们已经长大，但还是把他们看成小孩，为他们准备好一切。这就导致他们自立能力、自治能力的缺失，导致自我学习管理与为人处事方面的问题。校内因素方面：自我学习管理的场域空间不尽完善，自我学习管理的团体组织不尽形成，自我学习管理的制度不尽完善，相关课程设置的缺失。校外因素方面：校外社会观念的影响，一切向钱看，偏面追求高端化，腐化、不守信用等社会不良思想的影响；当代多元化思潮的冲击，互联网技术的引入，世界信息化加快，多元化潮流与思维观念，影响学生，使其思想也趋向多元化。
　　五、加强高职高专学生自我学习管理的策略
　　明确自我人生角色及找准人生定位。学业目标是引导学生们不断走向成功与成长的总方针。学生要结合自身的理想、兴趣与专长，以及专业进展趋势与国家需要等方面来确立自己的努力方向与目标，经过对自我学习管理的目标管理，自己监督自己来进行学习，不断提升自身的文化理论与实践技能，努力成长为国家所要求的全面发展的、高技能的社会主义合格建设者。自我学习激励是学生自己设立切实可行的具体目标，在其通过努力，达到目标之后，自己给自己的奖励。自我学习激励能够增强自信心。高职高专学生应积极地实践自我激励管理，使自我长久地拥有向前的机动力、自信心，促使未来职业的成功。应将学生看作是教育的主动者，尊重学生，让学生在自我学习的环境中不断成长；尊重学生，一切以学生为本。加强学校制度文化建设，便于开展学生自我学习时间管理。学校制度对学生起引导、监督的作用，让学生意识到制度是一种文化，在制度的运行进行时自我学习管理，提高学生自我学习管理水平。要科学地建立制度文化体系，让制度在学生自我学习管理的教育中阳光运行。这样符合人本主义理论的规律，是其出发点，也是其归宿。
　　明确自我人生角色及找准人生定位是高职高专院校学生努力学习的出发点和落脚点，也是其学习的核心意义所在。时间管理倾向既影响到学生的抑郁、焦虑等心理问题的出现，也影响到学习能力自我效能感，最重要的是时间管理是实现效率和生命长度的两不误不可或缺的要件，良好的时间管理能够和自我学习激励管理、目标管理等形成良好的管理系统。
　　及时更新教育观念和加强学校制度文化建设是加强高职高专学生自我学习管理能力的重要策略，也是保障教学效率与教学效果，使高职高专学生自我学习管理能力迅速提升的最主要的外在要素。
　　参考文献
　　[1]周秋玉职业学院学生自主管理能力培养与策略[M]，2011，第2版。
　　[2]李满林大学生自我学习管理探究[J].浙江教育学院学报，2011，（3）。
　　