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基于思维能力培养的小学数学教学初探陈建娇

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：陈建娇

[导读] 学生逻辑思维能力的培养一直以来都是数学学习的关键点，同时也是学生学习数学抽象知识必须具备的关键能力。

广西钦州市钦北区那蒙镇屯周小学　535027
        摘　要：学生逻辑思维能力的培养一直以来都是数学学习的关键点，同时也是学生学习数学抽象知识必须具备的关键能力。为此，对于小学数学教师来说，重点是让学生在实际的数学教学过程中不知不觉形成逻辑思维能力，这也是教育界各方共同关注的重要教学目标。
        关键词：思维能力　培养　小学数学　教学
        一、巧设情境，提升逻辑思维能力
        小学阶段的学生具有活泼好动的特点，对待事物的分析更倾向于用具体形象的事物表达，这也是学生对知识感兴趣的关键点，学生更愿意在这类教学中集中注意力从而提高学习效率。小学数学教学中，教师应更注重学习的趣味性，根据学生的学习特点与周边生活的经验设计符合数学教材的相关活动。以数学可能性教学这一章节为例，模拟游戏的方式能够更好地展示出可能性的相关概念，不仅能够激发学生的兴趣，同时也能让学生在游戏的过程中学会相关知识，避免排斥心理的产生，为后续数学教学活动打下了良好的基础。教师应鼓励学生自主地对相关知识进行探究，以小组合作的形式讨论问题，通过讨论交流能够在课堂知识讲解之余给学生留有一定的思考时间与空间，并鼓励学生对存有疑问的地方进行质疑。在讨论中学生各抒己见，最后由教师根据汇总出的意见进行点评，从而充分发挥出小组学习的优势，达到逻辑思维能力培养的教学目标。
        二、组织多彩的竞赛评比等活动
        1.学校和教师可以组织数学竞赛活动。让学生在参与的过程中，在准备的过程中有助于他们思维能力的开展与运用，教师再加之以指导，也有利于提升学生的学习水平和理解能力，在实践中获得知识和好的学习习惯。

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活动结束后学生间可以互相点评、相互学习，找到每个人的闪光点。
        2.师生间进行角色转换，学生给教师上一堂课。教师可以和学生间进行角色互换，这也有助于开发学生的创新意识，在学习和模仿中培养他们的思维能力。学生在这个年龄段的好奇心和探索欲都很强，很容易被新鲜事物所吸引，这就要求教师要在实践教学中激发他们的创造性和学习的欲望，使被动的学习过程变成一个积极主动的过程。
        3.教师总结在活动中学生展现出来的优势。教师通过每一次的活动看到每个学生的闪光点，从而给予具体的引导和鼓励，让学生从每一次的活动中得到兴趣的提升和为未来的学习打下基础。教师在教学实践中会发现很多学生是很有创意有想法的，如果在课堂上没有足够的展示空间，那么，就需要在课外给他们搭建一个可以提升他们创造性思维的平台，让他们数学的思维能力得到提升，从而更好地促进课堂的教学。
        三、教学与课外实践活动相结合
        1.在丰富的课外活动中提升学生的思维能力。数学的探索过程离不开思考，怎样能在教学的过程中提升学生的思维能力是教师们一直在探讨的问题。小学生年龄小，生活中大多数家庭又不能给他们提供一个适合思考的环境。所以在学校中我们要努力创设一个这样的平台，带学生们亲身体验、试验、发现，通过丰富的实践探索活动来引发学生进一步思考。比如：参观科学展览、机器人科技展等活动，这一点也可以延伸到家庭生活中，让家长们带领学生走出去在促进亲子关系的同时也帮助去引导学生的思维能力的培养。
        2.在实践探索中提升学生的动手能力。小学生都是爱幻想的，幻想不仅能引导他们发现新的事物，而且还能激发他们去探索培养他们的创造性。根据这一点，教师也要鼓励学生多角度地去思考问题。在课堂上教具的运用也是培养思维能力的一部分，比如：在遇到几何题的时候，就可以让学生亲自动手做一个立体图形的教具，通过在自己做的过程中就会有很多新思维的产生，比如：有的学生会发现长方形边长和周长的关系，有的学生会发现圆锥体展开是一个扇形等。在动手的过程中从而进一步促进习题的理解。这就是在实践操作的过程中更有利于思维的培养，用探索的思维模式去参与到理科的学习当中也许有意想不到的收获。
        四、巧设问题，启发学生的数学思维
        疑问是学生求知的源泉和动力，学生的脑海中产生了疑问，学生就会全身心地投入到问题的解决探析中，学生就会在分析问题以及解决问题的过程中形成一定的数学思维。因此，小学数学教师要结合具体的教学内容，巧妙设计不同的问题，进而让数学问题成为学生构建知识的桥梁，成为启发学生思维的涟漪。如：《小数乘整数》这节课，教师可以引导学生先思考3.5扩大10倍后会变成多少，105缩小10倍后会变成多少，然后再引导学生尝试着解决数学问题：一个数学笔记本3.5元，买三个笔记本需要多少钱？学生的思维就会受到启发，学生会将3.5元变成35角，计算出105角，然后再把105角变成10.5元，进而学生就会通过分析、类比以及迁移等思维活动，总结出小数乘整数的计算方法。
        综上所述，想要在小学数学教学中提升学生的逻辑思维能力，应在调动学生思维积极性的同时学会变换角度从多个方面对问题进行思考。长此以往，学生就会产生对数学学习的兴趣，逻辑思维能力也在这一过程中被不知不觉的提高。
        参考文献
        [1]夏昌顺小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C].教育理论研究（第四辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，384-386。
        [2]杜凤巧浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018，(35)，71-72。