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研究性学习在语文教学中的渗透

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：李宏淼

[导读] 研究性学习在中小学语文教学中的渗透，从很大程度上来讲，既转变了学生的学习方式，也能转变教师教的观念和行为方式。

辽宁省凌源市瓦房店中心小学　辽宁　朝阳　122500
        摘　要：研究性学习在中小学语文教学中的渗透，从很大程度上来讲，既转变了学生的学习方式，也能转变教师教的观念和行为方式。这种开放式的语文教学，注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的时间和空间，为学生的特长的发挥和潜力的发展提供了平台。
        关键词：研究性学习　教学方法　渗透
        研究性学习是学习方式和教学方法的改革，也可以说是学生主动探究问题的学习，这是以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，打造一个开放式的学习环境，创造一个探究式的学习平台，给学生提供一个多渠道的获取知识的途径，才能有将所学的知识加以综合和应用于实践的机会。这也是全面贯彻素质教育方针的一种有效途径。下面，笔者就研究性学习在语文教学中的渗透的具体操作浅谈一下自己的看法：
        一、角色研究
        角色研究适用于低年级学生。低年级课文充满童趣，具有生动、形象、活泼的特点，蕴含了真挚天真的情感。让学生走进课文，进入课文所展示的特定情境，研究角色体验角色。从而有感情地朗读、演读，同文中的人物进行情感交流、同化。就《小蝌蚪找妈妈》一文来讲，教师可以引导学生研究小蝌蚪是怎样找到妈妈的，途中遇到了哪些小动物，从中体会到小蝌蚪那种坚持的精神和找到妈妈后的欢乐之情。
        二、类比研究
        教材中有许多题材内容或表现形式类似或相关的作品。更有同一作者的作品对于这些相关层面的知识，在学习中可根据类似的特点，指导学生对各类知识作出经验概括，引发学生类似的联想，产生研究假设，然后从促进其横向迁移、触类旁通入手，让学生在比较研究中获得新知识、新技能。如：学习童话类、写景类、诗类等课文，就可以让学生把学过的知识直接运用到新课文学习中去。

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在初读的基础上，运用类比的方法，研究异同点，加深对课文和内容的理解感悟。学习古诗《山行》后，比较学习张继的《枫桥夜泊》，让学生在类比研究中明白，同样是写景，但表达的意境却截然不同。一则明快而有生气，一则萧条又凄凉，诗文的情感基调不同，表现力也不同。
        三、专题研讨会
        有些课文是人物介绍，这时可引导学生在初读整体感知的基础上质疑问题，教师确定探讨人物个性问题，学生经过准备后举办专题研讨会。例如：学了新教材第二册《邓小平爷爷植树》后，教师便指导学生查阅更多关于邓小平爷爷资料，开展一节以“报告”为主的研讨课，使学生从多方面认识邓小平爷爷。
        四、表演课本剧
        教材中有许多情节性强、可读性强的课文，可用表演课本剧的形式组织学习研读。要表演，首先，要熟悉剧本，把握角色个性，这一过程即研究理解课文的过程。其次，就是要准确生动地表演，在再现中完成知识的活化与创新。这是一种困难度较大的研究形式，需要教师细心地指导学生间的合作，还需要服装、道具等辅助手段的运用，还可肤浅地渗透一下表演技巧。稍微追求表演能力。
        五、开展辩论赛
        现在的小学生具有好说好动的特点，并善于表现自己。所以可以依据课文的内容开展辩论赛。学习《圆明园的毁灭》后，教师可以组织一次以“圆明园是否可以重建”为主题的讨论。课下学生通过各种途径收集资料作为观点的依据。辩论的程序按正规的辩论赛程序，教师不作任何评价，只是作为一名旁观者的身份，给学生充分的展示机会，辩论时间不用专设，就用一节课的时间足矣。通过辩论“唇枪舌剑”既丰富了学生的语言实践，培养了学生听、说的能力，又促使学生有主题地阅读相关书籍，思考问题，并学会打“合作”战。从准备到辩论都给了学生研究的机会，综合素养得到锻炼。
        六、打造平等、民主的学习气氛，适时进行角色交换
        研究性学习可以促进教师的专业化，呼唤综合型的教师。研究性学习对于师生双方来讲，无疑是一个“学习过程”。在教学中，要求比较注意自己和学生的角色转换：做学生的“知道者”，来促进学生的互动和合作；有时也成了一名纯粹的“学习者”“参与者”，与学生一起设疑、一起质疑、一起解疑。在民主、和谐的学习气氛下，学生从原来的“被动”角色转变为了“主动”角色。像在上《皇帝的新装》、《范进中举》、《鲁提辖全大镇关西》时，可采用课本剧形式，事先按照自愿的原则可把学生分为编剧、导演、演员、服装设计、道具准备、评论员、观众等，当课本剧表演完之后，评论员“评头论足”，观众发表感受，教师宏观调控只做适当点拨。气氛顿时活跃起来。学生们用自己的理解及自己的生活经验将文字内容形象化，并加以升华，这种开放性的活动，师生双向评价，平等学习，其乐融融。
        总之，研究性学习在中小学语文教学中的渗透，从很大程度上来讲，既转变了学生的学习方式，也能转变教师的教的观念和行为方式。这种开放式的语文教学，注重向学生提供更多地获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的时间和空间，为学生的特长的发挥和潜力的发展提供了平台。在语文教学中培养学生研究性学习能力，既强化了学生的主体意识，又深化了语文教学改革，进而能落实并推进素质教育。