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相约课改　迈进高效课堂

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：高小芬

[导读] 素材选择、活动组织、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，迈进高效的数学课堂。

浙江省宁波市余姚市梁弄镇初级中学　315400
        摘　要：随着新课程改革的不断深入，如何实现数学高效课堂，成为每个教师的重要课题。根据新课标的要求，我相约课改，探索出“一个中心，两个转变，三个关注”的“一二三”教学方法，把课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，迈进高效的数学课堂。
        关键词：课改　一个中心　两个转变　三个关注
        在一次课改学习培训后，带着新学的理论，我在课堂上追新求异，小组合作探究。但说来容易做来难，面对全新的教学模式，我真的感觉手足无措。对我来说就一个字“忙”，忙着完成教学任务，忙着招呼学生“团团坐”的纪律。而学生也一个字“等”，等着老师把知识灌到他们的脑海了。
        这种只求课堂教学表面热闹，却忽略了数学教学的本质，教学工作华而不实，以至于到后来竟不知如何去教学生了。在我徘徊、苦恼时，正好结对了一位骨干教师，他提倡“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主题”的教学意识，……这一场场及时雨泼洒在我的心田。于是，我充分利用课余时间重新学习新课标，潜心研究新课程理念，并结合自己的教学实践进行反思。在我冷静而充分地审视了自己的教学行为之后，渐渐地，我对课改的理解拨云见日：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，是一些更富学识的人将它完整地归纳并积极推广的一种教育理念罢了！它并不虚假，也不象我们想象中的那样高不可攀，它是可行的，也是可信的！
        我很幸运，处在课改的浪潮里，课改给了我生命，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向，也让我探索出了“一二三”教学方法，使数学课堂变得更为简洁、清晰、深刻，学生学习的兴趣提高了，学习的效果明显了，高效课堂的成果也实现了。
        一个中心——课改的灵魂
        以学生为中心，这是课改的灵魂。新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了中心的重要性。

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新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，所以我在教学过程中并不把教作为最终目的，而是让学生更好地学作为理想目标。
        两个转变——课改的关键
        其一是教师与学生身份的转变
        教师和学生都应有着双重身份：作为教师应是学生学习的引导者，另外一个更重要的身份应是努力从生活中寻找课题的探索者；作为学生，一重身份是学，另一重身份应该是“做”——关注生活，有应用数学于实践的意识。但是，学生的双重身份需要靠教师通过合理而可行的方式教给学生。
        其二是学生学习方式的转变
        学习方式是影响学习结果的关键因素，所以转变学生的学习方式对提高学生素质、提高教学质量有着非常重要的作用。
        三个关注——课改的焦点
        其一是关注教材、教法学法
        在教学过程中有时我把教材进行适当地简单合理地处理，使学生更能理解。例如：我在教学完全平方公式时，许多学生容易把公式记错，于是课前我让他们做了个小练习：(3+4)2=49，32+42=25，学生马上发现(3+4)2≠32+42，从而理解。
        其二是关注差异
        学生发展或多或少的存在差距，教师可以利用优势学生，帮扶薄弱学生。我让学习比较困难的同学去找到肯为他解答问题的小老师，并对他们举行了“师徒结对仪式”，每学期结束时评选出“最佳小师傅”和“最佳小徒弟”。这样他们在学习过程中发展快的学生会带动、帮扶学习水平相对不高的学生，逐渐缩短学生之间的差距。
        其三是关注评价
        每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。教师可以用一个微妙动作、一句朴实的语言，赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性简单用语，能够激起他们思维的火花，是促进学生乐学的最有效的手段之一。
        经过多年的实践我也渐渐地明白了许多，其实在传统教学与课程改革之间，原本就是自由与束缚、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥，这一步跨跃过去，就跨过了束缚，跨过了定势，跨过了教师与学生之间阻隔的一堵墙。跨跃这一步的动力，就是课改的新理念。现在，在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被他们那一个个奇思妙解所陶醉，被他们那一次次充满自信的展示所感动。
        课改路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。行行走走，一路走来，过去所有的困惑、焦虑、徘徊都化作了今天收获的喜悦。新的课程理念追求的课堂教学的高效，只有我们在教学中，与课改相约，充分调动学生的数学学习的积极性和主动性，激起他们对数学学科的浓厚兴趣，在教学中始终将学生置于主体地位，不断优化课堂教学的环节，才能真正使数学课堂永远充满生机和活力。
        参考文献
        中华人民共和国教育部《义务教育数学课程标准》2011年版。