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对高中数学核心素养与教学设计的思考

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：温长江

[导读] 并将核心素养的培育贯彻到教学领域全过程，促进学生的全面发展，以高中数学教学为例，培育高中数学核心素养对于提高学生数学能力及数学科学教学具有重要的价值。

吉林通榆县第一中学校　吉林　白城　137200
        摘　要：近年来，随着社会经济的迅速发展，国家综合国力的不断提高，国家对人才教育的重视度也在不断提高，逐渐从培育传统人才转变为培育高素质核心人才，将核心素养的培育作为教育工作中的重中之重，并将核心素养的培育贯彻到教学领域全过程，促进学生的全面发展，以高中数学教学为例，培育高中数学核心素养对于提高学生数学能力及数学科学教学具有重要的价值。
        关键词：高中数学　核心素养　教学设计
        核心素养的培育是教育工作的目标，对于教育工作具有极为重要的导向作用及科学价值，要将学生的核心素养培育作为人才培育的目标，将学生综合素质高低的评价用学生的核心素养为主要标准予以评价，因此，本文将着眼于高中数学核心素养的培育，从如何培育学生高中数学的核心素养入手，探讨提高学生高中数学核心素养的措施与教学设计，不断通过优化教学设计，引导学生了解高中数学的本质与核心，从而提高学生高中数学的核心素养，帮助学生提高数学能力与利用数学思维灵活解决实际问题的能力，促进学生的全面发展与综合素质的提高。
        一、对高中数学核心素养的理解
        数学核心素养的定义为学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力，其主要包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析六大核心素养，这六大高中数学核心素养体现了高中数学的本质与教育核心，旨在提高学生将数学思维内化于心，用数学的眼光解决面对的实际问题。

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数学抽象能力是指学生从事物的具体背景中抽象出一般规律与结构并用数学符号或数学术语予以表证的能力，学生能够将复杂的知识点抽象成容易理解的内容，这将有助于学生加深对数学知识点的理解，提高学生化繁为简的能力；逻辑推理能力是指学生从事实和命题出发，通过归纳、类比等逻辑规则推出一个命题的思维过程，这种逻辑推理能力有助于学生形成举一反三的能力，形成有论据、有条理且合乎逻辑的思维习惯和交流能力，从而提高学生探究事物本源的能力；数学建模核心素质是指对实际现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的能力，培养数学建模核心素养能够帮助学生用数学模型解决问题，面对实际问题时能够更主动地深入思考问题，联想与解决问题，提高学生的应用能力与创新思维。
        二、提高学生高中数学核心素养的教学设计
        1.准确把握数学内容本质
        培养学生高中数学核心素养的首要任务是教师应准确把握数学内容的本质，教师在授课前应找出所授知识点内容的本质，从本质入手讲解知识点，如此才能帮助学生深入且全面地理解与掌握知识，从而提高高中数学的核心素养。以三角函数为例，三角函数的实质依旧是函数，而三角函数是以“角”为自变量的特殊函数，而不同的函数值之间的关系有一定的规律，通过这些规律也就能推算出三角公式等规律。
        2.教学情境设计
        合理有效的情景教学能够激发学生的课堂活力与学习积极性，教师通过教学情境设计将具体的知识点与具体的情境结合起来，让学生的注意力集中到教学课堂中，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。如：某公司的班车在7：30，8：00，8：30发车，小明在7：50至8：30之间到达发车站乘坐班车，且到达发车站的时刻是随机的，则他等车时间不超过10分钟的概率是多少这道题，将学生带入到此题的情境中，从现实实际生活中思考问题，利用数学思维解决，在引导学生积极思考的同时，加深学生对该问题的理解与掌握，从而提高学生的高中数学核心素养。
        3.题后反思设计
        反思是人类文明进步的重要动力，通过解题后的不断反思与总结能够加深学生对知识点的理解，教师引导学生从错题中总结经验，寻找解题的其他思路而实现一题多解，帮助学生养成良好的解题习惯与解题思维，引导学生在不断反思中提升自身认识问题的深度，提高思维的灵活性与发散性。
        高中数学核心素质的培育对学生的数学能力、综合素质的提高及长远发展均有重要的意义，能够加深学生对知识的理解与掌握，提高学生的应用能力、理性精神及创新能力，因此，教师应通过合理科学有效的教学设计不断提高学生的高中数学核心素养，将高中数学核心素养贯穿到高中数学教学的各个环节。
        参考文献
        [1]李海东突出函数本质，重视研究过程，发展数学核心素养(续)——《普通高中教科书•数学(人教A版)》函数主题教材设计与教学建议[J].中学数学教学参考，2019，(31)，15-19。
        [2]赵素丽高中数学核心素养的内涵及培养对策[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:，112-114。
        [3]李海东突出函数本质，重视研究过程，发展数学核心素养——《普通高中教科书•数学(人教A版)》函数主题教材设计与教学建议[J].中学数学教学参考，2019，(28)，12-16。