合作学习在小学数学教学中的运用 刘晓繁

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第400期   作者:刘晓繁
[导读] 在小学基础教育阶段,小学语文教育教学对小学生的全面发展具有重要意义。
辽宁省锦州市黑山南关校 121400
        在小学数学课程标准中,前言明确提出:开展有效学习活动,不能单纯依靠记忆、模仿,合作交流、自主探索是数学学习的关键方式。在小学数学教学中,构建合作学习机制,营造一种轻松、和谐的教学氛围,能够促进学生积极思考,充分发挥学生的主体性作用,可有效地提高学生的自主探究能力,促进学生向未来社会发展。学生的自主探索和动手实践过程,就是善于交流和加强合作的过程,是一种充分展示学生错误、正确的思维的过程,在和他人合作过程中,体验如何解决问题。因此,小组合作学习在小学数学教学中的应用十分重要。
        在小学数学教学中,通过小组合作式学习,可开展积极配合与支持,尤其是促进性互动,承担共同任务的个体任务,促使所有学生有效沟通,小组各成员相互信任,化解组内矛盾,使学生在和谐、合作的氛围中学习,有利于培养学生合作意识,提高学生的主动学习能力。
        本文结合实际情况,探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用。
        一、科学组建合作小组
        教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如:激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性。


        例如: 我在让孩子分小组学习“认识钟表”时,小组内有“教师”,有“学生”,有“记录”,还有“裁判”,学生的分工非常明确;又如:在开展数学活动课“小小商店”时,孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品,教室里开张了近十个小商店,有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动,如果不分组,如果不分角色,全班一起做这样的游戏,局面真不可想象。
        二、开展小组合作学习,培养学生解决问题能力
        在小学数学教学过程中,教师根据自身生活经验,合理设计教学情境,让学生在具体、生动的情境中学习,以达到事半功倍的效果。
        例如:刘先生有90元,买了25本册子,一本3元,还剩多少钱?如果这样问学生,学生自然会枯燥无味,如果这样问:刘先生有90元钱,准备去文具店买儿童节礼品,打算买3元一本的册子给她女儿,大家说他带的钱购买吗?通过这种形式的提问,让数学问题更具显示意义,又无需套用解题规律,让学生学起来更加乐趣,有利于调动学习积极性,培养学生解决生活问题的能力。
        三、教师把握合作学习的“度”,提供必要的学习指导
        在小学数学课堂上运用合作学习法的过程中,教师学会把握合作学习的“度”,这是尤为重要的。
        一方面,教师不能太放纵和相信学生,提供必要的监管和学习指导是保证合作学习效率的重要途径。
        另一方面,教师要明确自身在合作学习中所应扮演的角色,更多的是起引导、协助的作用,应该多给学生自主发现、相互探讨、解决问题的空间,在必要的时候给予适当的帮助就足够了。当然,合作学习法在小学数学教学中的有效运用也少不了教师的课后小结。
        例如:教师在完成《生活与百分数》这一内容的教学时,就应该对本次合作学习进行相应的总结,学生是否达到了既定的教学目标、是否提升了逻辑思维能力等相关问题都是教师应该思考的,并给学生以适当的表扬和鼓励,同时也要提出本次合作学习中存在的不足,给学生足够的信心进行提升。
        四、整合学科,积极营造和谐、温馨课堂环境
        针对小学教师而言,在合作学习的过程中,应重视的凸显问题,教师与教师间应积极讨论学生问题,共同分析原因,强化方法指导,避免出现形式化合作学习。同时,应加强学科整合,在小学数学课堂中,可加入音乐或语文等相关内容,提升学生数学学习能力,提高教学效率和团队协作意识,合作学习是一个众学生之精华的过程,实现完美学习和教学的目的,通过分析和总结,积极营造一个合作学习和主动合作的数学课堂十分重要。因小学生思维能力不高,短时间无法明白课堂合作,必须慢慢地培养小学生合作意识和合作习惯。要想提升学生合作水平,并非一朝一夕即可完成,是一个循序渐进的过程。因此,在小学数学课堂教学中,必须逐步、分措施培养学生意识,使学生在合作、交往过程中,感受合作意识和合作的成功喜悦,树立合作意识。因此,在整合学科基础上,营造一个和谐、温馨的课堂环境,对小学生的小组合作学习,具有积极的促进作用。
        当前新课程改革进一步推进,传统的教学模式和方法逐渐显现出其弊端,无法适应学生学习和课程教学的发展需求。为了更好地培养学生对数学学习的兴趣,提高教学质量和效率,教师可以将小组合作学习教学策略引入小学数学课堂教学中。在小学数学教学之中运用小组合作学习策略,能够起到事半功倍的效果。小组合作学习策略既使小学生从小组讨论中学习到知识,又能更好地掌握学习数学的方法,有效地提升了小学生数学成绩。小组合作学习策略加深了学生之间的学习交流,也加深了学生与学生之间的了解,提升了小学数学教学质量。
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