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以人为本理念下小学班主任管理策略研究刘雁灵

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：刘雁灵

[导读] 目前大多数小学的班级管理方式还是传统的管理方式，依旧存在着许多弊端。

广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇美仪小学　542803
　　摘　要：班主任在小学教学中扮演的角色至关重要，班主任的教学管理方式直接影响学生以后的发展和学习效率。在新课改和素质教育的前提下，教师应该改变自己的地位，要以学生为主，正确地引导学生进行合理的发展，注重以人为本的管理策略，摒弃传统的教学管理方式。本文将为大家阐述当前小学班级管理的弊端，同时提出了在以人为本理念下小学班主任管理策略，希望能给大家带来帮助。
　　关键词：小学　以人为本　管理策略　
　　目前大多数小学的班级管理方式还是传统的管理方式，依旧存在着许多弊端。在传统的教学管理方式中教师忽略了个体的差异，不能很好地提升每一个学生的综合素质。例如小学大多数教师根据学习的好学来进行排座，根据学习的好坏来进行对学生问题的提问，学习差的会受到歧视，不能有很好的锻炼机会，导致学生的成绩差的更差，影响学生身心的成长。下面将为大家进行阐述小学班级管理的现状。
　　一、小学班级管理的现状
　　1.忽视了学生在班级中的主体地位。长期以来，在小学的班级管理中教师一直以自己为中心，忽略了学生的主体地位，学生处于一种被动的状态，教师教给学生学什么，学生就学习什么。学生在小学阶段还没有形成自己要主动解决问题的思维，一直是被动地接受知识。
　　2.缺乏能力的培养。传统方式的教学注重知识的传授，忽略了学生能力的培养。教师在日常的教学中不能及时地观察学生情绪的变化，有的学生可能厌倦了这种枯燥无味的学习方式，时间一长学生会产生对学习的抵触心理。
　　二、注重以人为本教学理念的班级管理策略
　　1.开展小组活动，构建和谐平等的师生关系。教师通过在课堂中展开小组活动可以有效地实施以人为本的教学策略，加强师生之间的互动，接下来可以通过这几方面进行分组。根据每个人兴趣爱好和特长的差异，有的人学习能力强，有的人言语表达能力出众，有的人喜爱文学，有的人喜爱数学等等，这些都是他们的优势。在分组时可以有几种不同的方式，在分组后教师进行问题设置，让学生合作解决问题，教师起引导作用，帮助学生进行自主学习，让学生体会到自己是班级中的一份子。可以实行积分制，根据每组同学的综合表现进行打分，对于完成任务出色的同学可以进行表扬或者实质性奖励，以此来鼓励学生，对于这节课发挥不是很好的同学，同样要给与鼓励，最后要对合作学习过程中的现象和每一组对于讨论问题的角度进行点评。
　　通过课上小组学习的合作，活跃课堂气氛，建立良好的师生关系。

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建立良好的师生关系有利于提高教师和学生的积极性，确定学生的主体地位，增强学生学习的自信心，不断激发教师进行创新教学方式，形成独特教学方式，来提课堂教学效率，对提高每一个学生的综合素质有很大帮助。在建立了良好的师生关系后，教师需要言传身教，教师的一言一行都对学生有所影响。教师需要注意学生的心理变化，在平时的教学中教师必须时刻注意自己的言行，因为可能会因为教师的一次不恰当的批评，或者表达方式有些不正确都有可能给一个小学生带来心灵上的创伤。教师应该懂得如何鼓励学生。鼓励还会增强学生的自信心，挖掘学生的潜力，提升学生学习的兴趣，增加学习的积极性。
　　2.改变教学理念，以学生为主。小学阶段的班级管理在学生的整个学习生涯中起着至关重要的启蒙作用，需要教师进行足够的重视。首先教师应该改变自己的传统教学的观念，提升自身综合素质，开阔自己的视野，加深自己对教材的解读，创新性的运用教材，以学生为主，灵活地运用教学方式来引导学生进行学习。小学班主任应该树立起以学生为本，一切服务于学生，教师结合自身教学经验做好引导者的角色，认认真真地负责。
　　3.注重学生能力的培养。现在大多数教师在小学教学中还一直保持着传统的教学方式，表现为灌输方式的教学，只注重学习知识，注重成绩的提升，对学生缺乏亲和力，很难实现师生互动、调动学生的积极性。当教师在小学教学中采用师生互动法教学时，帮助学生提高学习积极性，提升学生能力，活跃课堂氛围。通过师生互动教师可以更好地引导学生进行学习，更有利于对每一个学生做出了解，有利于针对每一个学生的学习情况做出因材施教，适当地调整教学内容，保证每一个学生都能得到提升，有效地提高学生的学习成绩，提高教学质量，有效地实施了以学生为主的教学理念，培养学生的各方面的能力。在课堂教学中教师需要引导每个学生认识到自身能力的不足，帮助学生提升不足之处，改正学生不合适的学习方法，让学生朝着多元化发展，激发学生的学习兴趣，提升自主学习的能力，以达到以人为本的教学理念。
　　总而言之，教师通过改变传统的教学理念，同时丰富自身能力，可以有效地帮助学生提升综合能力，确定以学生为主的教学方式让学生感受到了自己是班级的一份子，从而激发学生学习的自信心。
　　参考文献
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　　[2]左峻以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化研究[J].考试周刊，2018，（10）：174-174。
　　[3]张晓娟 “以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J].中华少年，2019，（13）：221-221。
　　[4]梁琼玉以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].考试周刊，2019，（7）：183-183。
　　
　　