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思维导图在道德与法治教学中的应用

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：于京京

[导读]

山东省平原县第二中学　山东　德州　253100
        教师在教育教学中要关注学生成长需要与生活体验，注重学生自主学习能力的培养，引导学生主动参与、主动建构知识、主动提升能力。在道德与法治教学中引入思维导图，有利于帮助学生构建完整有效的知识网络，整理并组建复杂的想法和过程，从而有效地提高了自学的效率，也进一步提高其理解能力和思维能力。思维导图在道法教学环节中的各个环节都可以有效的应用。
        一、制作教学计划
        教师课前制作教学计划时，将教学目标、教学重难点、教学内容以及相关的注意事项用思维导图的方式呈现出来。这样不仅自己能够对本节内容有整体直观的认识，可以根据教学的实际需要做出相应的调整，而且在别人阅读计划时一目了然，很容易了解计划脉络，进行沟通和教研。
        二、在预习环节中的应用
        课前预习是学生学习新知识的一个重要环节，道德与法治课也不例外。课改后的新教材容量大、信息丰富，教材中涉及较多的探究性、活动性问题，如果学生在课前不做好预习准备，是很难在课堂上真正成为学习的主人，发挥自身主体作用的。在预习的环节给学生布置绘制知识思维导图的任务，可以有效地帮助学生在短时间内把教材内大容量的知识与信息疏理清楚，为下一步的深入的学习和探究打下坚实的基础。
        学生利用思维导图预习有两个环节：第一，明确学习主题，学生阅读教材，总结教材中心思想，制定主题。第二，确立分支，学生预习环节中可以把分支设为两个：第一个是理解的内容；第二个是提出的问题，这样在课堂中学生可以针对自己制作的思维导图，有目的性地进行学习，解决问题，保证全面理解知识点。
        三、在记录课堂笔记中的应用
        当学生在课堂上接收教师所传递的知识讯息时，用思维导图作记录。可以将其中的要点以关键词记下，层层递进，然后加以组织整理，它可以方便学生复习记忆。用思维导图的好处是无论知识信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上。每个知识点都是以词语表达，容易记忆。画思维导图过程中，可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容，便捷有效。

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        四、在课堂实施中的应用
        上课前教师要做充足的准备，教师可借助信息技术制作思维导图，结合教学目标整理教学流程等，一般来说，思维导图在道德与法治教学中的运用，分为三部分：
        第一，确定课堂主题，在计算机或者纸上做好记录。
        第二，建立分支，教师应结合教学中心，建立分支，结合教学目标、教学内容、学生实际情况等，分支利用不同颜色的线连接，并标注关键词。
        第三，制定好教学思维导图后，教师进行最后的修改和制定。
        在初中道德与法治教学中，教师将课堂交给学生，如：教学内容正式开始前，教师先提出相关的问题，并给学生一定时间讨论，学生结合自己制定的思维导图和教师的问题，和同桌讨论，讨论过程中，扩散学生思维，对自己制作的思维导图进行添加和修改，有了完善的思维导图，那么教师提出的问题就很容易解答。经过课前讨论，学生对道德与法治教学内容产生近乎完善的知识框架，对本节课的内容有大致的认知。教师传输知识过程中，可以继续提问，这时的问题要有一定深度，激发学生学习兴趣，结合教学内容，深入思考。这时教师可以令学生单独思考，也可将学生分为若干小组进行合作学习。教师在学生思考和探讨的过程中要仔细观察，并对其思维导图有大致的了解，明确学生的不足等，在后期的教学中有针对性地进行指导和纠正，通过问答形式，让学生感知到自己思维导图的缺点，主动改正，更加完善思维导图，在此过程中，学生可能有疑问，教师鼓励学生提出来，提出关键词，鼓励学生主动找寻答案，提升学生解决问题的能力。
        五、课后延伸
        道德与法治教学中，由于教材中文字性内容较多，系统性较差，这时思维导图的运用，可以令学生将复杂的内容有条理的整理出来，快速掌握重难点。教师要帮助学生充分利用思维导图，将每堂课中制作完整的思维导图汇集到一起，便于后期复习翻阅。和传统的学习笔记相比，思维导图更加清晰，其制作过程中就是学生对知识点梳理的过程，加深学生记忆。为了防止学生受遗忘曲线影响，要对知识点进行复习，将短期记忆变为长期记忆。教师布置作业遵循多样化的原则，将需要背诵的内容，通过思维导图展示出来，如：教师编制填空的题目，在思维导图上填补空白内容，在小组中举行比赛，因为思维导图是小组合作完善制定的，小组中一名成员不会填，其他成员就会帮助回忆，利用团队合作，将空白部分填上，补全思维导图的同时，在学生脑中更深化整体知识框架，其强化的作用。然后，在学生掌握基础知识上，进行专项训练，教师要重视设计的任务符合中学生身心特点，如：举办专项手抄报比赛等，在学生积极参与的同时，了解文字背后的意义，进而在道德和法治教育基础上，形成正确的价值观等。
        将已知的学习资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆。而思维导图也能帮助组织课本的知识内容，使学生对于课本所包含的知识有更深层次的认识和了解。思维导图在道法教学中的应用远不止此，我们要及时学习，不断加强运用思维导图的能力。