提高小学数学课堂练习有效性的探究

发表时间:2020/3/3   来源:《素质教育》2020年4月总第341期   作者:廖文娟
[导读] 课堂练习是小学数学教学中的一个重要环节,在课程改革后,教材中的课堂练习内容变得愈加丰富。
广东省梅州市潭下镇竹梅小学 514021  
  摘 要:在小学教育中,数学是一门重要的课程,而课堂练习是帮助学生复习和巩固所学知识的重要方式。因此,小学数学教师必须要重视提高小学数学课堂练习的有效性。本文主要先分析现在小数数学课堂练习中普遍存在的问题,然后提出一些能够提高数学课堂练习有效性的策略,希望能够为小数数学教学提供一定的借鉴,促进小学数学教育的发展。
  关键词:小学数学 课堂练习 有效性探究
  课堂练习是小学数学教学中的一个重要环节,在课程改革后,教材中的课堂练习内容变得愈加丰富,但是这也需要教师予以正确的引导,合理设计课程教学,才能够将课堂练习的作用充分地发挥出来,而不是为了完成教学任务走形式主义,要让学生通过课堂练习真正地掌握课堂上所学的知识,将其内化为自身的知识财富。
  一、现在小数数学课堂练习中普遍存在的问题
  1.课堂练习设计具有盲目性。由于受到传统教育的影响,“精讲多练”、“以练代讲”的教学方式一直深深地影响着现在的小学数学教师,所以教师们经常给学生布置很多的习题,而且这些习题只是为了让学生练习,缺乏目的性和针对性,并没有真正地去考虑学生通过完成这道习题能够收获到什么,最后学生花了很多时间去做习题,但是效果甚微,事倍功半。
  2.课堂练习的形式过于单调。自从新课程改革后,小学数学的教材有了很大的改善,练习题材的选择也变得更加丰富。但是我国小学数学教学除了教材之外,还有很多的配套习题册,每次课上或者课下,教师就会安排学生完成与本次课堂上所讲内容相关的习题,这些都是书面练习,但是缺乏口头练习,与实际生活相联系的实践很少,甚至没有,仅是书面练习的方式过于单调,长此以往会使学生对数学习题产生厌倦感。
  3.课堂练习“一刀切”。每个学生都是独立的个体,不同的学生之间都具有差异性,但是现在很多小学数学教师在布置课堂练习的时候都是采用“一刀切”的形式,即使是同一个班级里面的学生,他们的学习能力也可能会有很大的差别。

给每一个学生都布置一样难度的习题、一样的量,就会导致学习能力较差的学生“吃不了”,学习能力一般的学生原地踏步,学习能力较好的学生“吃不饱”。
  4.忽视学生创造性的培养。课堂练习最主要的目的是帮助学生复习和掌握所学的知识,但是如果教师只是为了让学生做题而做题,那学生只会成为做题的机器,教师安排的课堂练习也只是一个“走过场”,导致学生不会变通,类似的题目稍微加以改变就不会做了,这就是忽视对学生创造性的培养而造成的。
  二、提高小学数学课堂练习有效性的策略
  1.激发学生的学习兴趣,增强课堂的灵活性。所谓兴趣是学生最好的老师,因此教师在设计小学数学课堂练习时,一定要了解本班学生现阶段的兴趣所在,结合学生的兴趣来设计课堂练习,以激发学生的学习兴趣,增强课堂的灵活性,才能够提高课堂练习的有效性。
  2.课堂练习应与实际生活相结合。数学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的学科,因而教师在设计小学数学课堂练习时一定要结合学生的实际生活,这样才能够更好地帮助学生去理解和解决数学问题,同时也让学生了解到自己的生活中存在着很多的数学问题,而自己所学的数学知识可以去解决这些问题,增强学生的数学意识,同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力,真正地做到学以致用。因此教师在要求学生解决课堂练习中的问题时,可以引导学生结合自己的生活经验去解决那些较为抽象的问题。
  3.营造开放性课堂,培养学生的发散性思维。在数学教学中培养学生的发散性思维很重要,因为数学题很多是换汤不换药,只有明白问题的核心,用发散性思维去想问题,很快就可以将问题迎刃而解。教师在设计课堂练习时,有的题目可以具有一定的开放性,需要学生通过搜集资料才能够完成这个练习,给学生提供一个自我解题的机会。此外,课堂练习的形式也可以多样化,不能仅局限于书面式的练习,可以增加口头表达、成果展示等练习方式,有的答案并不具有唯一性,营造一个开放性的课堂,学生的思维不受限制,能够反复的思考问题,找到一个自己最满意的答案,更有利于培养学生的发散性思维。
  4.课堂练习要遵循少而精的原则。因此在设计课堂练习时要找准重难点。同时,教师还应遵循因材施教原则,将班上的学生根据学习基础分成不同的阶段,在习题设计时要有梯度性,不同阶段的学生做不同的练习题,这样才能够让每个阶段的学生都能有所提高,从而提高课堂练习的有效性。
  小学数学课堂练习的重要性应当引起每一位数学教师的重视,同时也要意识到现阶段小学数学课堂练习中存在的问题,通过激发学生的学习兴趣,增强课堂灵活性,联系实际生活,因材施教等方式来提高课堂练习的有效性,使学生能够学有所得,学有所用。
  参考文献
  [1]魏伶艳 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].考试周刊,2019,(8)。
  [2]何琼 加强针对性提高有效性——小学数学课堂练习要有质有量[J].新课程,2019,(7):173-173。
  [3]杨少平 在新课程的理念下如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].新课程(中),2017,(10)。
  
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