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如何构建高中数学教学的有效课堂分析

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：王娟娟任强

[导读] 教师需要明确新课程的教学理念，并且将教学理念融入到有效课堂的教学活动策略中去，以便于建立高中数学教学的有效课堂。

山东省昌乐第一中学　262400；　山东省青州第三中学　262500
　　摘　要：新课标为教师提出了新的要求，要求教师在教学活动中需要激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习主动性，重视学生在学习中的主体地位，而教师则处于教学活动中的主导地位。
　　关键词：高中　数学　有效课堂
　　随着教育事业改革的不断深入，新课改也在不断深入，新课程在高中数学课堂教学中存在的问题愈发明显，如果不能有效解决这些问题，那么新课程的进度将会受到严重影响。教师需要明确新课程的教学理念，并且将教学理念融入到有效课堂的教学活动策略中去，以便于建立高中数学教学的有效课堂。
　　一、有效教学的概念
　　有效教学是指教师在教学中有明确的教学指标以及教学目的，并且能够产生预想的教学效果的一种教学。有效教学是我国目前较好、较优秀的一种教学方式，能够使学生学习具有有效性。有效的教学课堂，有助于学生学习质量提高，有助于学生综合水平的提高，有助于学生学习能力的综合发展，有助于学生思维能力的培养，为学生今后的发展打下了良好的基础。有效教学的教学目标是：教师在有限时间内，投入较少的精力以及物力，取得最佳的教学效果，从而实现预想的教学效果。
　　二、构建高中数学教学的有效课堂
　　1.过度衔接。通过课前复习或者新知引导，避免简单问题的问答浪费课堂时间，而导致思考时间的缺乏。教师需要尽量在教材中寻找不同知识点之间的衔接点，组织学生练习，或者就解决某个数学问题开展教学活动。
　　2.问题探究。问题探究是有效教学的核心环节，是学生知识体系的形成过程。教师要善于从教学目的中寻找知识的启发点，诱发学生探索新知。教师还需要找准新旧知识之间的衔接点，从而利用丰富的资料启发学生、减低高中数学教学的难度。不仅如此，教师还需要找准教学中的切入点，引导学生学习思考数学知识，从不同角度巩固对知识的认知，将新知归纳到已学的知识体系中。在这种模式中，教师需要让自身的思维水平与学生的思维水平相仿，采用诱导的方式引导学生学习新知，加深学生的数学思维维度。
　　3.思维拓展。教师要找准教学中分化点。高中数学教学中的分化点就是通过习题形成的，习题的联系离不开问题的设计。教师要重视学生对数学综合体的分解，在基本功扎实并且有一定的分解能力的基础上，学生解决综合题的能力就会得到提高。教师需要通过习题的改造来完成不同题型的过渡，这种教学方式被称为变式教学。变式教学的根本目的就是降低高中数学教学的难度，帮助学生更容易掌握数学知识。

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教师在设计问题的时候，可将某个复杂的问题进行拆分，将复杂的题目变为几个难度递增的小问题。这样的方式不仅降低了题目难度，还帮助学生在解决前一道小问题时为解决下一个问题奠定了基础。例1：已知二次函数图像经过A(0，-5)、B(1，0)、c(-5，0)三点，求二次函数的解析式。该题目的重点在于引导学生设需要解答的二次函数解析书，建立相应的方程组求解。然后教师对例题进行改造，学生求解。例2：已知二次函数的图像经过一次函数Y=-X-5的图像与x轴、Y轴的交点S、Q，并且经过点R(2，0)，求二次函数的解析式。例3：已知抛物线经过两点B(0，1)、c(3，0)且对称轴是直线X=1，求抛物线的解析式。例4：已知一次函数的图像经过（a，o)，且在Y轴上的截距是-2，它与二次函数图像相交于A(2，b)、B(c、6)两点，又二次函数对称轴是直线x=4，求两个函数的解析式。
　　例2的求解，教师可以让学生将例1与例2进行对比，发现两者之间的差异，再想一想如何将例2转换为例1进行求解。例3的解答，教师需要引导学生利用对称轴进行方程式的建立。例4需要教师引导学生将题目进行分解，将题目分解为几个小问题：（1）求一次函数解析式；（2）求值并画出图形，加以分析；（3）求二次函数的解析式，参考例3的求解过程。
　　4.迁移梳理。教师在进行评价转授的过程中，需要评价学生正确的解答思路，尤其是其优异的解答过程，还需要对学生的错误解答进行分析，分析该错误产生的原因。教师重点从学生的知识掌握以及思维受阻的角度进行剖析，然后讲解题型的解答技巧以及题型之间的变化。除此之外，教师还需要从教材中寻找教学起点，从教材中寻找训练点。训练点就是数学教材中的基本概念、数学知识的基本规律以及解题的基本方法。学生通过模仿学习新的数学知识以及数学技能，进而完全掌握新知，这就意味着学生从读“死”书变为巧妙灵活地用好课本。
　　5.归纳小结，深化目标。在课堂教学即将结束时，教师需要对本节课中的重难点以及关键点进行总结，并且引导学生说出重难点以及关键点重点注意的问题，最终将本节课的知识归纳进已有的知识体系中，形成更大更高的知识体系，从而帮助学生发展自身能力。
　　建立高中数学教学有效课堂，需要教师改变原有的教学方法以及思路，优化自身的教学理念，对教学模式进行改善，最终提高高中数学教学效率，使学生在有限的时间，掌握较多的新知识，从而提高学生的综合能力。
　　参考文献
　　[1]陈芳基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019，（18），80。
　　[2]朱荆丽高中数学有效课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018，（13），76-77。