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低段语文识字教学要注重“三化”

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：叶鑫鑫

[导读] 多利用阅读这一有效的语文教学手段，帮助学生在学习更多汉字的同时也学习到相应的人生道理，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

浙江省青田县东源小学　323900
　　摘　要：作为在汉语环境中进行学习的学生，小学语文科目学习是开展其他科目学习的重要基础，因此小学语文科目任课教师的汉字教学就有着超出本科目的重要意义。作为承担着这一重要责任的小学语文教师，如何提高学生学习汉字的效率也成为一项重要的研究课题。笔者在文章中探讨了对于如何提升汉字教学效率的几个思路，希望能对小学语文教师开展相关教学活动提供一定的帮助和参考作用。
　　关键词：低段语文　识字教学　优化策略
　　认识和掌握汉字是学生学习的基础，也是今后学习和生活的重要能力。因此，作为小学语文科目任课教师，做好识字教学是非常重要的一项责任，必须要努力寻找有效的教学手段和方法尽可能地提升学生对汉字的掌握程度。
　　一、借助趣味手段，让识字教学智趣化
　　在当前小学语文教学过程中，越来越多的任课教师已经认识到识字教学不能用死记硬背的方式来开展，必须引导学生自觉产生对汉字学习的兴趣。例如，一位教师在对《天地人》进行授课时，对“天”“地”“人”这三个汉字进行讲解，同时创造一些实践操作的机会，对学生的学习过程进行引导和帮助。如让学生将相关汉字填入到现有的词组之中，教师在黑板上板书若干对于词汇描述的短句并提出问题：用雪堆出来的人称为？（学生回答雪人），男性的人称为？（学生回答男人）女性的人称为？（学生回答女人），教师根据学生的回答在黑板上写下相应的词汇，帮助学生在学习单个汉字的同时，对其延伸用法也进行了了解。在教“天”和“地”的时候也可以使用同样的模式进行教学，如“下雪的天称为？”“下雨的天称为？”“种庄稼的地称为？”“水泥铺成的地称为？”等问题，学生通过其生活经验可以快速准确地回答出相应问题，并在教师的引导下反复培养对相关文字知识的学习和掌握程度。在这个教学实例中，这位教师帮助学生创造了一个贴近其生活经验的学习语境，让学生对相关知识的学习产生亲近感，增强了其学习的主动性和积极性，同时也营造了高效课堂教学的氛围。

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又如，一位教师在对部编版小学语文教材中的识字课程进行教学时，将传统文学文化等知识内容引入到对学生的课堂教学之中，通过领读、带读内容趣味性强的故事名篇，让学生产生自主阅读的愿望，并将学习兴趣转化为识字认字的动力。长期坚持将帮助学生不断积累汉字和词汇的掌握量，最终达成科目教学目标的相关要求。虽然学生识字学习的环境比较丰富，除了在课堂教学之外还可以从生活经验的积累中完成识字学习，但缺乏学习的系统性和条理性，学习效果也比较低下。因此，任课教师不能回避自己在小学低年级学生识字教学中的核心推动作用，必须以课堂教学为主干和基础，鼓励学生在课后多接触和认知更多的汉字，并且增加对汉字文本的阅读量。阅读过程中学生可以对感兴趣的文章、语句进行摘抄，通过自主学习或是寻求教师、家长和其他同学的帮助，努力积累更多的汉字量，为今后的学习和生活打下良好的基础。
　　二、借助生活情境，让识字教学生活化
　　教师在小学语文科目教学过程中所使用的教材，尤其是部编版教材是经过多方论证并且科学编写的教材，对于小学语文教学具有广泛的指导意义。教材中注重突出教学目标知识与学生日常生活经验的联系，尤其在识字教育方面都是以学生在生活中所能观察和接触到的情境为教学切入点。如在课本中插入学校宣传栏、横幅、牌匾等，或是在学生日常生活中接触到的书籍、报纸、杂志、车票等具体事物的图片，并引导学生逐一认识相关事物上出现的汉字，进一步理解其含义。在学生具有一定汉字量的积累后，教师还可以设计一些有趣的课堂教学活动，例如让学生将报纸上的字裁剪后，在白纸上重新拼贴为不同含义的句子等，增强学生对已掌握汉字知识进行实践的能力。
　　三、创新教学形式，让识字教学高效化
　　带领学生通过阅读进行汉字量的积累一直是教师们首选的识字教学方式，而对于学生来说其幼年时期家长进行的汉语启蒙教育也同样是采用这一方式，因此对有家长陪伴的“亲子阅读”模式比较熟悉也乐于接受。任课教师应当努力做好学生家长的工作，向他们宣传其在帮助学生进行阅读学习方面的重要价值和意义，更好地发挥家长在学生学习过程中的促进和帮助作用。教师在通过阅读手段对学生开展识字教学的过程中，也应当注重学生之间学习进度上的差异，尤其在小学低年级的学生中，由于幼教和学前教育发展的不均衡，学生们汉字积累的差距十分显著，部分识字较早的学生甚至已经积累完成了小学低年级全部教学中所规定的汉字量，而没有接受过专门识字教学的学生也可能会跟不上教材中规定的教学目标。在这一条件下，教师应当在充分尊重教材所规定教学进度的同时，发挥课堂设计环节的作用，平衡照顾各类学生的文字学习需求，努力提升课堂教学效果。
　　综上所述，在小学语文科目的识字教学中，教师应当切实以教材为开展教学活动的基础，精心设计教学情境和方式，丰富学生的学习体验，设计好课堂教学的每一个环节，多利用阅读这一有效的语文教学手段，帮助学生在学习更多汉字的同时也学习到相应的人生道理，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]刘铁新关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育，2018，（09），55-56。
　　[2]林云竹简析部编小学语文教材丰富多彩的识字方法[J].青海教育，2017，（Z1），45。