浙江省杭州市余杭区闲林街道闲林中心幼儿园　311100
　　摘　要：基于学区内现有的几十位0-6周岁的听力、视力、肢体、智力等不同情况的残疾儿童，园区教师在党支部的带领下进行了“爱的点滴”“爱的酝酿”“爱的碰撞”和“爱的渗透”的随班就读幼儿的四爱教育。
　　关键词：特殊儿童　随班就读　爱的教育　帮扶
　　根据街道教育主管部门及教育局的安排，笔者所在园区承担了部分特殊儿童的随班就读工作。这些幼儿园，主要是来自听力、视力、肢体、智力等不同情况的残疾。2018年4月，随班就读工作正式在园内启动，工作至今全园已经建立了随班就读工作保障支持系统和教研网络体系以及系列的规章制度。如今，园区的随班就读工作得到了上级部门及家长的高度认可，基于交流与互勉的主旨，本文就一些具体做法加以交流。
　　一、爱的点滴，谱写成长诗篇
　　我们认真贯彻执行《残疾人教育条例》，克服幼儿园特殊教育资源匮乏的不利因素，尽可能招收更多的孩子来到幼儿园随班就读，并将部分招收的残疾儿童纳入到普通班级保教生活中，与正常的孩子一起学习、游戏。为做到“个个落实，天天坚持”，我们还加大特殊学生受教育的力度，建立随班就读儿童档案，从严从细全面管理。我们也要求每个学期初，班级老师就要针对随班就读幼儿制定好个别化教育计划，有针对性地进行个别化的指导，做到心中有目标、眼里有孩子。
　　二、爱的酝酿，深入个别处理
　　备好课是上好课的基础。在备课过程中，要充分考虑随班就读幼儿的身心特点，把握他们的特征与需要。在各类活动中，我们对随班幼儿提出分层要求，做好集体活动中的个别化处理。在备课本中，目标这一栏我们会用红色笔体现对特殊孩子的不同要求；在活动过程中，我们也会用红色笔体现对特殊孩子的一些简单、有针对性的问题。就拿中班的教案《送汤圆》的健康活动来讲，在备课本中，老师用了黑色和红色两种不同颜色的笔进行备课，红色笔写着对特殊孩子的目标要求和问题。老师在关注群体的同时，也随时关注着特殊孩子的需要。
　　
　　三、爱的碰撞，迸发神奇火花
　　每学期，行政组至少参与半日活动调研2次、指导1次，帮助随班就读工作更有效的发展。我们园还对特殊教育大教研组进行了工作汇报，其中有两堂关于特殊孩子的展示活动。就拿小班音乐游戏《老鹰捉小鸡》的活动来讲，当老师出示图片，所有的孩子一看图片都大声的喊着说是“老鹰”，但老师还会请孩子们等一等，问问兜兜“这是谁？猜猜它想去干什么？”当兜兜回答不上来时，老师告诉兜兜“这是老鹰。”当其他孩子发现快快的音乐是老鹰时，老师问：“兜兜，老鹰来了你怕不怕呀？”兜兜很感同身受地说：“怕怕。”当音乐响起，游戏开始时，兜兜会学做其他小朋友的动作，一起捉虫吃、一起躲到妈妈的后面……教研组的老师评价，这位老师颇具感染力的课堂给在座的各位带来了强烈的震撼，通过自然从容的教态、夸张的表情和肢体动作，带领特需生一起走进音乐的美好世界。通过有趣的合作游戏增进了他与班级孩子以及与教师的感情，同时也增进了班级孩子之间的情感交流。
　　四、爱的渗透，收获细微进步
　　在生活中，老师将给予特殊孩子更多的爱。有的孩子宁愿憋着尿也不愿意上厕所，有的孩子嘴唇已经干裂都不肯喝水，还有的孩子宁可用手吃饭也不肯学用勺子……老师们对这些特殊情况也想出了很多解决的方法，让他们可以在游戏中做自己最不愿意做的事儿。
　　有一个可爱的女孩叫兜兜，长有鹅蛋一样的脸，一头松软的小卷毛，两条弯弯的眉毛下长着一双水灵灵的丹凤眼，每当她笑起来就像太阳一样给人带来温暖。她有一个同胞的哥哥，哥哥和普通的孩子一样能说会道，各方面都很好。可是，兜兜却不一样，虽然个子和哥哥一般高，可是她的智力、语言、精细动作、社交等方面的能力发展要比哥哥迟得多，4岁了还不太会说话。兜兜的生活能力较差，特别让兜兜妈妈头疼的就是：兜兜从出生就不爱喝水，而且对喝水十分抗拒，每天早上都是一家人抱着兜兜给她灌水。于是，老师想了很多办法，可是兜兜依旧不肯喝水。
　　
　　在生活中老师发现兜兜特别喜欢音乐，所以老师们为她设计了《喝水要干杯》的音乐活动，活动中兜兜很开心。一天早晨，孩子们做完早操回到教室，所有小朋友都在喝水，老师帮兜兜接了水，让她坐在位置上喝，可是她有点不太愿意。此时summer来到兜兜的身旁，看到summer在打开水杯，兜兜拿起自己的水杯和summer的水杯碰了一下说：“兜兜，干杯！”然后自己喝一口水，summer也喝了一口，她又重复了一遍summer的话和动作：“兜兜，干杯！”说完后，又喝了一口水。接着又和summer碰杯、喝水，直至把自己水杯里的水喝完。

　　参考文献
　　[1]黎茂莲 特殊儿童随班就读教育策略探讨[J].当代教研论丛，2018，（04），32。
　　[2]萧丽萍 随班就读特殊孩子的教育[J].科学咨询（科技?管理），2018，（06），139。
　　[3]张鸿勇 如何关爱和教育随班就读学生[J].甘肃教育，2018，（12），34。