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小学美术课堂教学中培养学生能力的研究

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：郑培培

[导读] 美术能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的实践能力和创新能力具有至关重要的影响。

吉林省松原市宁江区第七小学　138001
　　摘　要：美术能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的实践能力和创新能力具有至关重要的影响，只有注重对小学生能力的培养，才能为提高学生的综合素质奠定良好的基础。而小学美术作为培养学生能力的有效途径，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响。本文针对小学美术教学中如何培养学生的能力进行分析和研究，提出了相应的培养策略，旨在促进小学生的全面发展。
　　关键词：小学美术　能力　培养策略
　　随着素质教育的不断发展，培养学生的综合素质已经成为了广大教育者重点研究的课题之一，这就要求教师除了要重视学生学习成绩的提高以外，还需要重点培养学生的综合能力。鉴于此，作为一名美术教师，必须要加强对学生能力的培养，从而为提高学生的实践能力和创新能力创造良好的条件。那么，如何在小学美术教学中培养学生的能力呢？这是本文重点研究的内容。
　　一、拓展延伸，联想生活场景
　　实际生活与学生的成长之间具有紧密联系，生活中的场景也与学生的认知经验相一致。

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对于小学生而言，学习经验还不足，对美术专业知识的认知也不健全，所以学生大多数的创作灵感都来源于生活。因此，在美术课堂中对学生进行想象力的培养，教师可以将一些生活中的元素带入课堂之中，构建生活场景，让学生从自身的生活经验出发，进行思考和联想，从而实现想象力的发展。例如：教学我的动物朋友，为了发展学生的想象力，在课堂中，教师向学生提出问题：“你最喜爱的动物是什么？”“在日常生活中，这些动物会表现出怎样的特征？”“当你喜爱的动物表现什么状态时，它所表达的情绪是积极的呢？”等问题，让学生从自己饲养小动物的生活经验出发，思考小动物的形态和特点，并根据生活中的情境，进行“动物朋友”的绘画。同时，教师也可以让学生将自己饲养的小动物进行拟人的绘画，给它们塑造一些假想的形象，从而逐步实现对学生想象力的培养。
　　显而易见，在小学美术课堂中，教师可以基于学生的生活实际，进行教学情境的创建，让学生从自身已有的生活经验出发，进行美术作品的创作，提高作品中的生命力，从而落实对学生想象力的培养。
　　二、巧设教学任务，丰富观察实践
　　美术教学中学生观察能力的培养，是指有目标、有计划地促进学生对美术作品或周边事物的感知，深入探索并正确理解被观察事物的内在本质。美术教学内容中，有相当一部分需要学生自行创作。针对这些内容，笔者经常给予学生充分的观察时间，使其能更好地将内容表达出来。在美丽的校园教学中，笔者提前让学生对自己生活和学习的校园进行深入而细致的观察，然后描绘自己心中美丽的校园。有些学生描绘了早晨树林里背书的场景，有些学生描绘了喷泉中鱼儿游泳嬉戏的画面，还有些学生描绘了教师课堂讲解、学生认真听课的情景。虽然学生美术作品的表达内容并不相同，但这些都经过了学生自身的仔细观察，都是生活细节的体现。小学生的自制力和主动性都还不足，教师需要通过教学任务设置，增强他们观察能力，丰富其观察实践。只有课堂氛围足够轻松，学生才能充分地发挥自身想象力和观察力，甚至会从画作的各个角度提出自己的看法，学生相互交换这些看法的过程是十分宝贵的。但是如果课堂气氛过于沉闷，学生可能只会从绘画技巧、时代背景等方面给出中规中矩的答案，但是这些答案都是可以通过书本得来的，不具备教学意义。
　　三、创设教学情境，增强美术素养
　　虽然当前有很多美术教师在教育中并不愿意承认工业化美术教育模式的存在，但各种考试系统和评价标准都让美术教育在一定程度上走向模式化。在小学美术教育培养学生创新能力和思维对学生体会生活现象和观察生活现象中的美有着良好的基础性价值。以走进春天一课为例，美术教师可采取以下两种教学模式：其一：教师告诉学生，当春天来临之际，柳树都会发芽，桃花也会盛开，阳光明媚，天空中飞翔着好多小鸟。学生可以根据上述要素绘画并选择要素组合方式，上交作品后交由教师评分。其二：美术教师将学生分为若干小组讨论春天是什么，春天有哪些标志和动物以及植物？完成讨论后可让学生画出眼中的春天。最后美术教师将学生作品粘贴在班级宣传栏并积极鼓励学生欣赏。上述两种教学方式有不同的特点，前者虽然有明确的结果导向，但可能会对学生形成压力，后者可以让学生发现美和欣赏美并提升表达生活所见所感的能力，真正提高综合素质。
　　综上所述，小学生正处在培养综合能力的关键时期，这就要求广大教师要积极发挥自身的引导作用，采取行之有效的教学策略，将培养学生的综合素质作为学科教育的重要目标，以此提高学科教育的有效性。而美术教学作为培养学生能力的有效途径，对于提高学生的综合素质具有举足轻重的影响，因此，广大教师要充分地发挥美术教学的功能和优势，为学生提供探究的机会和空间，注重对学生能力的培养，以此为提高学生的美术素养奠定良好的基础，从而更好地实现小学美术教学的根本目标。
　　参考文献
　　[1]朱秀菲浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017，（04）。
　　[2]冯海东在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017，（08）。
　　[3]安丽艳小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育，2015，（18）。