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浅析打造小学数学高效课堂的有效策略

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：鲁素霞

[导读] 本文将解析当前小学数学课堂教学低效的原因，然后结合学情提出提升教学效率的方法。

安徽省芜湖市无为县牛埠中心小学　238351
        摘　要：如何提升课堂效率是小学数学教师需要永恒探讨的问题，小学生注意力集中时间短，对新奇的事物有着浓厚的兴趣，教师可利用小学生的性格特点改进教学方法，提升小学数学课堂的教学效率。本文将解析当前小学数学课堂教学低效的原因，然后结合学情提出提升教学效率的方法。
        关键词：小学数学　高效课堂　教学策略
        要打造小学数学高校课堂，必须从教学内容和教学方式两方面入手，探讨教学中存在的问题。目前，小学数学课堂教学普遍存在学生学习动力不足、教师教学方式单一、课堂教学内容单薄的问题，在提倡个性化教育的当下，这些问题显得更为突出，亟待解决。
        一、当前小学数学课堂教学低效原因分析
        1.学生学习动力不足。小学生还没有形成完整的学习观，学生对自己学习的原因和学习的方法认知较为模糊，在这样的背景下，如果教师不加以引导，学生很容易出现学习动力不足的问题。教师为了提升学生的课堂参与感只能点名要求学生回答问题，这造成了新的课堂问题。一方面，学生处于被动状态，被点名时会有强烈的压迫感，这不利于帮助学生形成对数学教学课堂的正确认知。另一方面，学生在毫无准备的情况下被点名回答问题，往往很难流畅地回答出教师提出的问题，这既浪费了课堂时间，又打击了学生的自尊心。
        2.教师缺乏信息化素养。在信息化教育背景下，许多教师还没有形成信息化的教育理念，或是对信息化教育的理解不够透彻。一方面，教师使用的多媒体工具较为单一，以幻灯片展示为主，而没有将微课、慕课、建模软件等新的信息技术工具融入教学课堂，体现教学工具与时俱进的特征。另一方面，部分教师没有做到寻找信息工具与数学课堂的融合点，对信息工具的使用方式缺乏正确认识，这导致多媒体展示占据了数学课堂的部分时间却没有达到应有的教学效果。从实际教学状况看，这还导致小学生将注意力放在了灵动、多变的多媒体上，忽视了基础知识的学习。教师没有合理使用多媒体导致了喧宾夺主的问题，这显然不利于提升小学数学课堂的有效性。
        3.课堂教学内容单薄。我国许多小学使用大班额教学的模式，这意味着同一班级内的学生学习能力差异较大，如果教师采用一刀切的教学方法，必然导致有的学生“学不会”，有的学生“学不够”的问题出现。教师应当针对不同层次的学生设计个性化的教学内容，借助丰富的教学内容充实数学课堂，使不同学生能够从数学课堂中获得自己感兴趣的知识，满足自身的学习需求。
        二、提升小学数学课堂教学效率的方法
        1.趣味导入，激发兴趣。

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富有趣味性的导入环节能为后续的数学教学营造轻松、活跃的课堂氛围，还能设置悬念，激发学生的探究欲望，使学生愿意主动参与到数学课堂互动之中。例如，在讲解减法的相关知识时，教师可设计趣味故事，使学生随着故事情节的发展学习数学知识。笔者在讲解减法时设计了小松鼠过冬的故事：“冬天要来了，小松鼠和爷爷一起来到森林采松果。爷爷问小松鼠采了多少松果，调皮的小松鼠竟然在采摘的过程中忘记数数了！”故事讲到这里，笔者在多媒体上播放了一副小松鼠和爷爷采摘松果的动态图画，立刻吸引了全班学生的目光。接着，笔者继续讲述该故事：“爷爷对小松鼠说，这棵松树上本来有16颗，现在只剩下了9颗，你说你摘了多少颗呢？”接着，大屏幕上出现了一棵松树，笔者点击一下便从松树上掉下来一些松果，一些学生通过数数得出了小松鼠采摘松果的数量。这便将学生的注意力引到了本节课的核心教学内容上，为后续教学做了铺垫。
        2.融合教法，提升效率。面对学生丰富的学习需求，单一的教法显然无法满足学生的需要，教师应当具有创新思维，创造性地将不同教学方法融合，为学生学习数学提供更多选择。教师在设计教学方法时不能简单地拼凑不同教学方法，而要充分发挥不同教法的优势，使其展现“1+1＞2”的效果。例如，教师可将小组教学法与任务型教学法融合起来使用，这种融合型的教学方法既能使每个学生都在课堂上有事可做，全面提升学生的课堂参与感，又能促进学生之间的合作，体现课堂学习的互动性。教师只需在学生探究的过程中给予学生适当指导，发挥辅助者、引导者，而非主导者的作用，这体现了对学生课堂主体地位的尊重，有利于培养学生的自学意识、合作探究能力，提升数学课堂教学实效性。
        3.丰富内容，扩展视野。数学课本以讲解基础知识为主，并不能满足所有学生的学习需要，教师应当适当拓展数学课本的教学内容，在扩展学生数学学科视野的同时培养学生对数学学科的情感，实现数学课堂教学的价值观目标。例如，教师可将小数的知识和认识人民币的知识结合在一起进行教学：一元即是1的整数，一角即是0.1。这种将不同知识融合起来的教学方法能起升华知识、扩展学生数学视野的作用。
        综上所述，小学数学教师必须充分研究教学过程中存在的实际问题，然后结合现代化教育的理念和方法探寻解决问题的策略，体现小学数学教师教学观念的进步性和教学方法的创新性，为提升小学数学课堂的教学质量贡献自己的力量。
        参考文献
        [1]胥秋凤小学数学高效课堂构建策略探究[J].读与写，2019，16，（36），171。
        [2]魏淑芬小学数学高效课堂教学研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（10），80。
        [3]唐梓兰唐斌核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019，（34），81。