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浅谈生物教学如何有效导课

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：谢稳超

[导读] 情景导课就是要巧设学习情景，把课堂教学的开头，以音频、视频、图片或文字的形式向学生展示。

山东省莱西市实验中学　266600
　　洛克在《教育漫谈》中提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。导课不仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。我在多年的生物教学中，常用以下八种导课法，取得了好的成效。
　　一、情景导课
　　情景导课就是要巧设学习情景，把课堂教学的开头，以音频、视频、图片或文字的形式向学生展示；或通过已学知识、巧妙设问，引导学生迅速进入学习状态。如：在讲授“蚯蚓”一节时，我这样设问：为什么下雨后蚯蚓就会大量爬出洞穴？讲授“植物的光合作用”时，我让学生回忆水分代谢中“水的利用”，以及“细胞器的结构与功能”等基础知识。通过“叶片为什么是绿的？植物如何释放氧气？植物如何吸收二氧化碳”等设问，引导学生层层递进展开思维活动。让学生带着问题、带着疑惑、带着好奇来学习新的知识，在轻松愉快的氛围中达成学习目标。
　　二、教具导课
　　教具导课就是借助辅助教具来导入新课。除传统的教具，如：挂图、小黑板、模型、视频、音像、表格外，还有多媒体工具等。在使用过程中，挂图与多媒体工具是最常用的。

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对这些素材的收集、制作和加工，我们可以通过第二课堂的形式，组织学生进行竞技比赛，这样既能提高学生的动手和解决问题的能力，又能增强学生的团队精神。比如：动物的血液循环途径、反射弧等的制作，我组织绘画基础较好的学生制作挂图，组织多媒体应用能力较强的学生，分工合作制作动画视频。再者，将现成的、活生生的教具“请”进课堂，收到了比媒体、挂图、模型等更好的效果。如：利用“叶子”让学生了解叶片的结构、叶脉、叶绿素的分布等知识；利用“根”让学生了解根的结构、根系等知识；还可以利用藻类、蕨类、苔藓类植物等，既丰富了学生的生活经验，让学生明白了教材上的“陌生”生物其实就在自己身边；教学过程中，直观性强，学生仿佛身临其境，学习情绪高涨，课堂教学效果明显。
　　三、社会新闻热点导课
　　社会新闻热点导课就是将最新社会新闻热点引进课堂，让学生把理论与生活实际联系起来，把社会热点问题的渗透，与生物学知识点，与社会科技热点紧密契合。例如：热点一，以“非典”、“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》；热点二，仿生学除了课本上的例子外，还可以给学生实例，如：苍蝇与宇宙飞船气体分析仪；从萤火虫到人工冷光；电鱼与伏特电池；水母的顺风耳，等。热点三，转基因动物在生物中的应用等。这些材料的应用，既可激发学生的学习兴趣，同时在引用过程中，通过介绍我国的优势与劣势，能够增强学生的爱国情操，树立为国而奋斗的思想。
　　四、故事导课
　　故事导入就是把教材中有关生物学科发现史和发明史的动人的故事，教师根据教材的内容、特点和需要，选择适当的故事来导入新课。例如：通过讲述达尔文的故事，导入《生命的起源与进化》；讲授《遗传和变异》时，以科学家的故事导入“红绿色盲病的发现”；讲授《人的生殖》时，以“我国第一试管婴儿”的故事导入等。把故事引入课堂，极大地激发了学生对生物学的热爱与对科学家贡献的钦佩。
　　五、复习导课
　　复习导课就是从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索目标。讲授新课之前，我们应从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，为学生学习新知识打好基础。如：在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习“茎的结构”以及“韧皮部、木质部的构成”导入新课，不仅把新旧知识进行了联系，巩固了旧的知识，并且对于新知识的理解是有很大帮助的。
　　六、谚语、成语、歇后语等导课
　　用谚语、成语、歇后语等导入，既能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，又能让学生认识到自然美，促进学生在情感、审美观等方面的提高。
　　七、问题引领式导课
　　问题引领式导课就是教师善于启发学生独立思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。我们应该根据学生认识事物的规律，周密设计问题，引导学生开动脑筋，直至设计的问题得到圆满的解决，达到教学目的。
　　八、实验导课
　　实验导课就是以实验教学导入新课，是生物学教学的基础，可激发学生的探究精神，培养学生的观察与实验动手能力。例如：在讲授“植物的光合作用”一课时，我在几天前就把植物放在黑暗的地方，使它不能制造有机物，在上课前一天，在植物上选择大的叶片，用黑纸遮上一部分，然后把植物移到阳光下。上课时，利用这些叶片进行溶解叶绿素和加碘酒的实验，很直观地得出了植物在阳光的照射下制造有机物的结论。这种导入，必须在演示前向学生介绍前一阶段的实验情况，如果课前的实验有学生参加过，最好是让学生向全体同学做实验报告，会收到更好的效果。
　　总之，有效的导课，是生物课堂教学成功如否的关键，把握导课技巧，能最大限度地激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到新的课堂学习活动中。我们应根据实际情况，兼顾方式、方法的恰当、合理、科学和趣味性。