浅谈低段数学趣味课堂的构建

发表时间:2020/3/2   来源:《中小学教育》2020年第398期   作者:杨敏
[导读] 数学学科充满数字、算理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。
海亮教育集团?浙江省诸暨市天马实验学校小学部 311800
        摘 要:数学学科充满数字、算理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但低年级学生的思维比较具体、形象,自主能力较差,同时又活泼好动,心理素质还很不成熟。他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师,教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征,精心设计组织教学,尽量做到玩中学、学中玩,以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使学生自觉主动地学习,从而达到好学、乐学的境界。
        关键词:趣味 课堂 活动
        在这几年的数学教学中,我深深体会到在低段数学课堂上营造轻松愉快、充满乐趣的课堂氛围,对于学生学习数学的积极性起着十分重要的作用。
        那么在我们的教学中如何才能创造一个充满趣味的课堂呢?我总结了以下几个可以努力的方面:
        一、教学语言幽默,营造轻松氛围
        1.教师语言的趣味性能够吸引学生的注意力,使学生对数学学得轻松,从而产生兴趣。
        兴趣不是天生的特质,它是随环境的产生,它总是在一定的情境中产生的,我们作为一名数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣,创设良好的愉悦的学习气氛。这样可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态,从而去主动探索新知识。
        2.教师用语趣味性使课堂充满幽默感和笑声,使单调的学习活动变得生动活泼,在欢声笑语中到达知识的彼岸。
        例如:在教学一题关于总价的应用题时,有一个学生把单位写成了“钱”,同学们哈哈大笑,我没有对她进行说教,也没有板起脸孔指责批评他,而是做了如下有趣的调节:我说:问题问用多少钱?你答用200钱;那如果问你今年多大?你就答11大;问你有多重?你就答42重;问你有多高?你就答1.53高吗?有的学生笑得前仰后合,这时我和那位学生一起进行订正,这样不但调节出有趣的气氛,而且产生了事半功倍的教学效果。事实表明,生动活泼、风趣幽默的语言对学生最具有感召力和吸引力,可以收到意想不到的教育效果。
        二、教学活动丰富,激发快乐情趣
        1.谜语——增添神秘。
        小学生,特别是低年级儿童,乐于猜谜语。教学中如能紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生的学习兴趣,能起到良好的作用。例如,教师在讲“时、分、秒的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,小时、分、秒,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。


        2.游戏——激发兴趣。
        教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的,学生理解它们,会有一定的困难。而低年级的学生刚刚入学,其心理特点和行为习惯还带有幼儿圆小朋友的特点——活泼好动,喜欢新鲜事物。灵活多样的游戏可以迅速吸引学生的注意力,促使他们以更大的热情投入到学习中去。如:一年级的《分类》这一课知识,对于刚入学的儿童来说,“分类”这一概念比较抽象,理解起来比较困难,老师可以充分利用书上的插图,设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏,引导启发学生把同一类物品归在一起,给学生创设一个良好的氛围和情调,让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染,使学生在游戏活动中初步理解分类的含义,学会分类的方法。
        三、教学手段多样,吸引学生主动参与
        低年级学生注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变,这是小学生的又一心理特点。因此,在数学教学中应运用各种教学手段促使学生兴趣发展,可以通过多种媒介来学习知识,如课件、投影仪、录音、录像、图表、实物等等,即使教学内容更加深刻、生动、形象,也使学生的思维更加活跃,有利于加强记忆和理解,为学生的主动学习提供了有利条件。
        四、练习形式丰富,唤起学习欲望
        1.常规的练习儿童化。
        例如:在“表内除法”的课堂练习时,教师可设计如下的练习活动,寓知识于游戏之中。那样产生的无意识记的记忆效果往往比强记省劲得多。夺红旗:教师先写出算式,按组接力写积,看哪组先算完就夺得了红旗。以上的游戏性练习方法,可提高学生的口算熟练程度和兴趣,更使他们体会到学习原来这样快乐。
        2.平常的练习生活化。
        教材中众多的练习题、例题都是生活化的数学题,很适合学生思考练习由于跟孩子们的生活密切相关,课堂上气氛异常活跃,纷纷举手回答问题,个别问题大家还举例说明,效果自然也高了。
        只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,就在有利于增强我们的课堂教学实效,使学生的主体地位得到落实,并在这一过程中培养和提高学生的综合素质,使学生学会主动求知、善于求知。因此在小学数学教学课堂中中教师应在“引趣”的问题上多下功夫,提高课堂效率。
        参考文献
        [1]《数学课程标准》。
        [2]《教学月刊》.浙江教育学院教学月刊社,2006,9。
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: