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魅力读写课

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：董桂玲

[导读]

山东省德州市平原县第二中学　253100
        阅读和写作是英语教学中的两大难点，很多学生排斥这两项任务。当然他们丢分也都是丢在这样的题型上。那么究竟如何在上课时把握住重点和切入点呢？这还是个问题。往往在课堂上感觉学生们完成学习任务还不错，而且给的阅读和写作的任务也基本能完成。写作大多是仿写，所以也不感觉有多难，但是考试时就不尽人意了。
        如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语写作的能力，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
        一、优化课堂教学，提高英语阅读能力
        我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，学生掌握知识、技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。读写课教学也应遵循这种规律。下面我将说说我是怎么做的。
        1.导入。这是知识的输入阶段，学生的学习主要是通过学习书本知识，并能学以致用。书本的知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须由感性认识作基础。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，导入的方式可以是：（1）设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为学新课作好准备。
        2.读。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步：略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。第二步：精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找出主题句／猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。第三步：熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出主题句、重点和疑点→检查。第四步：复述课文(Retelling)要求学生对课文内容进行复述。第五步：小结课文。
        二、练习写作，提高英语综合能力
        1.给出一个话题以及一些提示词，或一些问题，或给出一幅图画。
        2.让学生自己先练习写作，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
        3.学生互改。互改以同桌的两人为宜。

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批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。这样既激发了他们的写作兴趣，又提高了写作能力。
        4.重视点评。学生在进行短文写作训练时，教师应该通过巡堂，注意观察哪位学生写得比较好，然后请两位学生把他们的文章写在黑板上，最好是一篇较好的文章和一篇普通的文章。然后让学生一起研读这两篇文章，它们的优点和不足分别是什么，让学生学会评价文章的优缺点。
        5.修改作品。根据学生互评和老师对个别学生作品的点评，学生回去后重新修改自己的作品，这对他们的写作能力的提高有很大的帮助。
        通过一年多的实验发现学生的写作水平有明显的提高，几乎没有学生在考试时书面表达的题目是空着的，特别是学生的开头与结尾都写得很漂亮，学会适当使用连接词，语句之间的逻辑性很强，学生渐渐喜爱上了读写课。
        三、提高阅读理解能力和书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时间的学习和训练，但好的教学方法往往可以收到事半功倍的效果
        读与写相结合的训练，我认为是提高学生阅读理解能力和书面表达能力最有效的方法。因此，在平时的课堂教学中，教师应当重视这方面的训练。要指出的是，在设计读写训练的时候，以下四方面是必须要认真体现、不容忽视的。
        首先，要实实在在地抓好读的环节。读不但可以增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识，积累相当的素材，使学生在写作中有话可说。
        其次，认真地选择读的材料很重要。应从文体和题材出发，选择教材中有代表性的文章，难度应略高于学生阅读水平，篇章结构要严谨，这样的文章才适合做范文。
        第三，在阅读环节，不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识地分析作者遣词造句、谋篇布局的方法，为仿写作准备。
        第四，读与写的结合训练。读是语言信息的输入，写是语言信息的输出。教学过程中，我通常先引导学生用自己的语言把课文的主要内容口头复述出来，要求人称、时态作相应的变化。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度，从整体上提高英语写作能力。
        如果教师在日常教学中重视读写教学，根据学生现有的阅读和写作水平，结合教材内容，采用具有可操作性且效果比较理想的教学方法，注重在听、说、读的教学中渗透写作指导，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作水平。相信在我们师生的共同努力下，我们学生的英语语言综合运用能力将会得到提高，从而达到教师乐于教、学生勤于学的最高境界。