摘要：当前小学阶段的写作目的大多是为了帮助学生勇于表达。能够自在的写出自己内心世界的想法，同时借助优美的词句表达自己的写作思想，如何才能完成上述的需求，是当前小学阶段语文教师所要思考的。要想做到上述需求，就需要语文教师有足够的能力和时间，给学生们传授思考的方式方法，同时将学生的习作水平和习作的教学内容结合起来。同时要激发出学生们学习的热情和求知的渴望，这就要求学生要具有积极的学习状态，认真地看待每次写作。
关键词：小学生高段；习作；教学策略
前言：习作的目的是小学语文教学过程中的重要组成部分，同时是一种用于交流的方式，从中可以体现出生活中的美好事物。当前阶段的习作教学是从小学三年级开始进行。小学生的习作水平的高低同时是评测语文学习水平的重要依据。因此，习作教学工作的教学策略对学习语文有着十分重要的作用。在当前阶段的小学生如果能提升学生的写作水平，就能使学生受益匪浅。小学阶段的高段写作最终的教学目标是为了让学生热爱学习、热爱写作，在写作的过程中表达自己真实的想法。要想完成这一目标就要从写日记开始，将平时积累的优秀词句写出自己的感受。小学生的语文就是注重对学生日常生活中的积累和表达，在写作的过程中也要遵守教学目标顺利进行。如何完成小学生高段习作的工作是当前小学语文教师亟待解决的问题。本人就以往的教学经验提出以下看法。
一、将阅读和写作相互结合，用阅读促进写作
阅读和写作都是语文教学工作中的重点，在教学工作中进行阅读工作有助于提升小学生的知识积累，只要进行一定的阅读训练，摘抄优秀的词句，多多尝试写作观后感心得，将阅读和写作两者相结合，能够使得两者之间相互促进、相互提升。就当前阶段来看，语文教学的普遍模式是阅读和写作的教学工作分开进行，阅读只是简单的朗诵，只是为了阅读去阅读，在写作的过程中就是断章取义，四处拼凑。不能真实体现出自己的真实想法，没有写作的素材，无法下手，极有可能无话可写，从而使得学生对学习产生惧怕。因此，在教学的过程中，要将阅读和写作两者相结合，借助阅读促进写作是语文教学的重要一步。在阅读的过程中，教师作为引导者的身份就要借助不同的教学方式，引导学生理解阅读中的优秀词句，同时还要学生养成随时做笔记的好习惯，同时准备好笔记本进行随时抄录，这是知识积累的基础。在拥有阅读基础上进行写作，这是写作的起点。
学生将积累的优秀词句渗透到写作中去，同时可以运用自己写作的语言，让他们的写作内容更加饱满，同时更能吸引人的目光。在此基础上，将学生阅读的作品和作者心灵进行对话，帮助他们理解作者想要表达的观点。这就是读后感，将阅读和写作共同进行，能够达到事半功倍的效果。
二、学会培养学生持续观察生活，并将生活中的所见所想运用到习作中去
除了上述内容所说的将阅读和习作相结合，用阅读促进写作的水平，还有另外一个行之有效的策略，就是教会学生持续观察生活，并将生活中的所见所想运用到习作中去。在进行写作之前，可以给学生几天的观察时间，让他们自己去搜集写作的素材和相关活动内容，同样能帮助学生进行思考，投入身心的感受，才能更好地表达出自己的真实想法。生活中存在着许许多多的事情，学生要善于思考、发现，就会有所感悟，有所表达。并在语文教师的不断帮助下提升，取得良好的教学效果。
三、不断加强学生习作的方法训练，不断鼓励学生用笔写下自己的真实感受
学会观察生活，能够帮助学生在日常的积累中不断加深写作的内容，并在此基础上，作为学生的引导者，要时刻牢记学生的主体身份，合理的给学生启发并加以引导，让学生产生表达自己的欲望，并给学生留下充足的时间进行写作。不断提升当前阶段小学生高段习作的水平，只借助语文教师课堂上的讲解工作和写作训练远远不够，在学生课后的阅读训练工作也是十分关键的内容。在我们的生活中每天都有着新鲜的事物，学生通过观察会发现每天都有新鲜的内容，当他们拥有新鲜的写作素材，语文教师就要积极引导学生去写作练习。这样就能不断训练学生的写作，在经过一段时间的学习后，就会有着明显的提升效果。同时也可以积极鼓励学生进行日记写作，用每日记录的方式描写出每天的变化，学生间相处的趣事，每间隔一段时间就将孩子们的日记进行批阅，将学生优秀的文章内容进行鼓励。
总而言之，小学语文高段习作的能力培养是一个漫长的过程，作文语文教师在教学的过程中不能急于求成，要先帮助学生掌握写作技巧，积累大量的写作素材。这样才能使得学生的写作工作顺利进行。语文教师要不断提升学生语言表达能力的水平，拥有回答问题的能力，才能有效提升小学语文高端写作的能力。
参考文献：
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