摘要：近几年，随着新课标教育改革的不断推进，多元化的教学方法逐渐兴起，情境体验教学则是其中运用较为广泛的教学方式之一，其通过强调学生的个人体验达到对课程的理解和领悟，笔者通过对情境体验这类教学方法的研究，就小学语文阅读教学而言提出相关见解，论述情境教学在语文小学阅读教学方面带来的积极作用，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；情境体验
前言：小学作为学生学习的基础阶段，其教材主要由简单的课文和基础的语文知识所组成，但这种难度较低的语文教学却并未达到很好的教学效果，通过教育部调查显示，由于我国学生的语文基础较为薄弱，面对小学语文阅读教学依旧存在理解性的难度，再加上传统的教学手段的消极影响，导致学生对阅读文章的理解停留在较为浅显的部分，小学生的阅读能力始终无法达到质的提高，为此，教育部提出采用情境体验这类教学方法进行，要求教师掌握灵活的使用技巧，进一步提高小学语文教学效率。
一、情境体验教学法的内涵与优点
情境教学体验法在小学语文阅读教学过程中展现其较长的理解性优势，教师通过构建阅读中的相关情景，设置人物角色，供学生带入理解，这种体验式的教学能够让学生更好地沉浸在情境当中，实现对人物的情感理解，这种交互平台的建立能够将教学内容与学生主体相结合，让学生达到对教学内容的深入理解，这种情境教学体验法不但能够降低学生对教学内容的理解难度，还能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。其主要优点体现在以下方面：
首先，情境体验教学法能够有效增强学生对课文的深度认知和理解，相对传统小学语文教学方式而言，学生对课文理解不全面的主要原因在于学生的认知较为浅显，而情景体验能够让学生置身于具体的情境内，通过具体化的认知感受，加深学生对具体角色的感悟，从而达到对文章进一步的理解和认知，同时也对语文阅读教学效率带来积极影响。
其次，情境体验式教学法的带入使用能有效激起学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，通过增强学生参与度来达到良好课堂氛围的营造，传统的语文课堂教学通常采用板书和教师口述对知识进行讲解，而情境体验式教学方法能够为学生创造相应的体验场景，通过学生的个人感受进行趣味性教学，教师在课堂教学过程中，应当将情景创设与课本内容有机结合，通过运用多媒体等教学工具进行情景的再现，这学生通过多媒体等教学设备，进一步感受作者的创作情感，教师在情境创设的过程中，应当要注重表达作者的思想感情，同时也应当这种情景的艺术性体现，通过让学生接纳这种实践教学，来提高教学效率。
最后，随着情境教学模式的代入应用，其发展过程中为语文教学带来的积极作用逐渐被教师所认可，但由于教师对情境教学的认识较为片面，急于求成的带入创设信的教学情境导致学生无法接纳，从而造成反作用。事实上，情境教学的优势体现主要取决于教师的运用方法，教师在创建情境时应明确教学目标，正确把握课堂节奏，以培养学生语文素养为最终目的，开展情境创建式教学模式，不仅将情境教学运用到活跃课堂气氛的过程中，海鹰当江情境教学运用在语文阅读教学方面，以达到学生语文素养的全面培养。
据调查来看，我国的小学语文教学流程长期处于固定化的教学模式中，教学形式通常以学生朗读课文为先，教师讲解为主，课后练习为辅，进行流程化教学，这种固化的教学流程是语文课堂教学变得单一而乏味，严重影响了学生的学习积极性，限制的语文教学效率的提高。
近年来，随着情境体验教学法的运用，长期固化的教学模式被打破，语文教学逐渐变得多元而生动，其相应的教学效率也达到了一定的提升，学生语文素养的培养逐渐提上了日程。
二、小学语文教学对情境体验的具体教学应用
为更好创建新型语文阅读课堂，教师应当充分发挥情境体验教学模式的运行价值，科学合理的将情境体验教学法与语文阅读教学相结合，并带入小学语文教学过程中。
（一）借助情境体验导入课堂教学
众所周知，课堂导入作为教学流程中的首要环节，在小学语文阅读教学中起着不可忽视的关键作用，良好的课堂导入，能够有效激起学生的学习兴趣，在集中学生注意力的同时，增加学生对阅读的理解程度，教师在小学语文阅读教学过程中，可以通过情境体验创建趣味性的导入情境，让学生置身其中，这种趣味性的导入，能够进一步激起学生的学习欲望，让学生更容易沉浸在阅读的海洋里。对教师而言，情境体验的导入效果与教师对情境的创建相关，因此，教师在创建行进的过程中，应当做到以下几点：首先，与生活素材相关的简单的情景，更容易让小学生所接受，由于小学生的年龄较小，复杂的情境对他们来说理解难度较大，其次，教师应当把握好情境引入的时机，并且设计相关的趣味性问题供学生思考以达到更好的导入效果，教师可以给予学生一定的时间供他们讨论与分析相关的问题，最后，对学生的讨论结果做出总结，并且切入阅读的讲解之中。
（二）构建情境游戏让学生实践体验
除了通过构建情境对学生进行导学等一系列教学过程之外，教师还可以将情境的构建与角色扮演相结合，为学生提供实践参与的平台，教师可以依照课文内容构建相应的场景，并鼓励学生参与到角色扮演中让学生通过扮演不同的角色来还原课文故事，这种角色扮演法可以让学生从多个方面对阅读的文章进行理解，并且这种角色表演情境的创建能够给学生提供满满的代入感，帮助学生更好地理解相关角色的心理感受，同时也能够深入理解自己所扮演角色的心理状态，不仅如此，这种角色扮演法有效提高了学生在课堂中的参与度，在一定程度上激起了学生的学习兴趣，对学生学习效率的提高带来了不可忽视的积极作用。
（三）创设开放情境拓展阅读教学
由于小学语文阅读教学题材较为简单，仅仅将教学目光停留在原有教学题材中是远远不够的，教师在小学语文阅读课程开展过程中应当注重课外知识的扩展，通过阅读的拓展来扩充学生的知识面，进一步推动学生综合素质发展。在课堂教学过程中，教师可以通过情景体验构建相关的阅读情境，让学生在此类情境下进行阅读的扩展，其中以故事为例，教师可将阅读中的故事结局进行一定的改编，让学生从改变后的结局中引入思考，感受不同结局对故事带来的不同影响，除此之外，教师还可以鼓励学生们自主对故事进行续写，或者从中间某段开始进行重新编写，让学生从不同的角度对阅读内容进行进一步的理解和认知，从而达到锻炼学生的想象力和理解能力的目的。
结语：总而言之，情境体验为小学语文阅读课堂教学带来的，积极作用是不可忽视的，小学生可以通过情景体验的方式对课文进行更深层次的理解，教师在教学过程中应当注重情境体验在教学过程中的合理使用，积极扩展阅读，实现阅读教学的高效性。
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