摘要：小学低段学生具有活泼好动的阶段，极易被引起他好奇的事物所吸引，而在课堂上出现走思的情况，这对开展有效教学、提升教学质量造成了一定的阻碍。数学作为基础性学科，在教育体系中的重要性不言而喻，为此需要教师从小学低段学生特点入手，运用情景策略来吸引学生目光，从而开展有效的教学工作。本文先阐述为何要在小学数学低段教学中运用情境策略，再提出几点应用策略，希望可以给小学数学教师一些启发。
关键词：小学低段数学；教学；情景策略
传统教学观点在我国已经使用很长时间，可以说是根深蒂固。传统教学模式是教师先从课本中挑选出教学重难点，再对这些知识点进行整合，最终形成教案。虽然教师在备案过程中已经尽可能将内容变得简单、易懂，却忽视了培养小学低段学生良好的学习习惯，以至于出现学生学习数学的欲望不足，教学质量可想而知。因此，探讨一种行之有效的教学方法很有必要。
一、小学数学低段教学中运用情境策略的意义
虽然小学低段数学教材内容经过多次改良已经变得易懂、简单，但对于这个年龄段的学生而言还是具有一定的学习难度。数学知识相比于其他学科，抽象特点比较明显，学生理解起来也比较困难，极大地打击了学生的学习积极性，最终阻碍学生学习数学知识。情景教学一经问世就深受小学数学教师的追捧，教师借助情景教学来展开知识的传授，学生参与度提升，理解数学知识也更加游刃有余。
小学数学低段教学中运用情境策略的好处有二：一方面，让数学课堂变成欢乐的海洋，真正实现寓教于乐的目的。情景策略的选材大多来源于生活，学生学习知识之后又可以很好的解决生活中的难题。有些教师会将超市购物、生活用具作为情景创设的素材，在情景中教会学生数学知识点，同时提升学生社会适应力，可谓是一举两得。生动活泼的教学内容让数学课堂氛围变得更加欢乐，同时学生被新颖的教学方法吸引，兴趣被激发，学习起来自然事半功倍。另一方面，创设情景有助于提升学生的学习效率，让其在有限时间内尽可能多吸收、消化知识，从而增加自身知识储备。此外，情景教学的取材多来自生活，开展教学的过程就好比学生在生活中学习，有助于提升学生自主学习的能力。学生在课后会查找自己感兴趣的资料，从而构建更为完善的知识体系，在一定程度上降低了教师的教学压力，也帮助学生减轻了自身的学业压力。
二、小学数学低段教学中情境策略的开展路径
1、问题情景应用策略
问题情景是根据小学生的特点提出问题，学生回答问题。问题策略可以勾起学生的好奇心，好奇心被激发出来后对学习的内容会更加上心，也会积极思考如何找到问题的答案。可以说问题情景策略对于学生吸收知识很有帮助，同时也帮助学生构建了数学思维。
比如教师在《认识时间》一课中就可采用问题情景策略。这一课的重点在于培养学生的时间观念。教师借助多媒体工具将钟表展示在学生面前，然后说：“之前我们已经学过钟表的识别，也看过形态各异的钟表，那么我们再深入学习一下，好不好？”学生回答：“好。”这时教师就可以提出一些问题帮助学生回忆之前所学知识。当学生将所学知识回忆好后，教师需要引导学生新的教学内容，同样是采用提问题的方式。教师将始终摆在整点上，问学生：“现在几点了？”当学生掌握整点的认读方法后，再加大难度，通过一步步提出问题引导学生，从而让学生将此节课的数学知识掌握好。
2、生活情景应用策略
教师从生活中提取素材，将素材传授给学生，而学生将所学知识应用到生活当中，可以说数学学科与生活之间存在很紧密的关系。教师从生活中提取可用于教学的事物，借助事物构建情景，从而开展教学活动，完成教学目标。
这种教学方法借助生活素材拉近了学生与数学之间的距离，让学生深刻感受到数学的乐趣所在。
比如，在《认识人民币》一课中，教师事前准备一些人民币，每个面值的都有。再将学生分为几个小组，以小组的形式开展教学。教师将准备好的人民币发给每个小组，用于购买商品。教师设计一个超市购物的情景，告诉学生每种商品对应的价格，然后问学生手上的钱都可以购买哪些商品。接着开展小组讨论，当有小组讨论一套方案时，教师可以引导他们再思考，看看还有其他方案吗。讨论结束后教师让每个小组进行发言，将讨论的结果表达出来。通过创设这样的生活情景来激发学生的兴趣，让他们在其中收获知识的同时也收获乐趣。
3、游戏情景应用策略
游戏是小学低段学生最好的活动之一，学生的参与程度高、思维也变得活跃，所以教师可以通过创设游戏情景的策略来完成教学内容，让数学课堂变成欢乐的海洋，帮助学生在快乐中收获知识。
比如，在《连加连减》一课中，教师可从学生的兴趣爱好出发创设游戏情景，采取适宜的游戏策略。以往学生对于加减的时机把握不准确，应该用加法的地方，学生反而用了减法，这种问题出现最多的地方是在应用题中。教师在讲述完基本概念后，以游乐场为场景创设一个教学情景。游乐场有观光车，观光车上有乘客和司机，所以教师需要邀请学生进行角色扮演。有人扮演司机、有人扮演乘客，还有一人计算人数。教师先让车上有四名乘客，这时再让两名乘客上车，这时问负责计算的学生一共有多少人，学生计算出四加二等于六。教师再让一名乘客上车，这时问学生一共有多少人，学生计算出四加二加一等于七。减法运算只需要让乘客中途下车即可，就不在此处详细阐述了。在教学过程中，不管是扮演角色的学生，还是坐在下面的学生都对运算有了一个更深层面的认识，同时也体验到数学的乐趣，对数学的数学能力也就随之提升。
4、故事情景应用策略
小学数学低段教学中还可以应用故事情景策略。众所周知，小学生很喜欢听故事，教师可以抓住这个特征来展开情景的创设。故事的引入极大的激发了学生的学习兴趣，同时培养他们探索数学世界的欲望。
比如，教师在讲述图形辨识的知识点时可以创设一个故事情景，从而帮助学生掌握辨识图形的能力。教师说有一次森林王国组织自行车比赛，比赛所需的车子需要选择自己准备，小狗准备了一辆车轮是圆形的自行车，小熊准备了一辆车轮是方形的自行车，小猴准备了一辆车轮是三角形的自行车。教师一边说还一边将实物向学生展示，从而加深学生印象。展示过后教师问学生：“最后哪个小动物会获得胜利？”学生纷纷给出自己认为的答案。教师再借助多媒体的演示功能将比赛过程展现出来，最终小狗取得了胜利。为了提升学生探索能力，教师还可以说：“为什么圆形车轮跑的是最快的呢？这样吧，你们回去之后问一下父母，明天告诉我答案。”学生带着这样的问题回到家，会在家长或网络处找到答案。学生要在下节课上进行表述，所以需要将收集的资料进行整理、分析。利用此种方法对于提升数学教学质量很有帮助，同时还提升了学生思考问题、解决问题的能力。
三、总结
情景策略应用在小学低段数学教学中不仅可以激发学生兴趣，给学生营造一个良好的学习环境，又提升了学生的学习能力，让数学教学变的更加合理、可行。情景教学需要教师精心准备，根据学生的实际情况和教学内容来选择适合的方法，有效把控教学进度，让情景策略发挥其应用的作用，让学生在欢乐中收获知识，从而促进学生茁壮成长。
参考文献
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