【摘要】数学是研究数量关系和空间形式的科学，与我们的生活息息相关，与我们的思维也密切相连。培养学生的思维能力，可以调动学生自主发散思维，引导学生自主思考，拉近学生与书本知识之间的距离。本文通过分析构建在小学数学高段教学中如何构建学生思维能力的方法，以期进一步探寻创新小学数学教学方法、提高小学数学教学效率的方法。
【关键词】小学高段数学;思维;培养策略
教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。
一、小学数学思维能力培养现状
在现阶段，教师在开展小学数学教学的时候，认识到了思维能力培养的重要性。但是，其中依旧存在问题。具体如下：第一，教师忽视了学生的主体地位。新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在教学过程中要关注学生主体地位，还应该成为学生学习的引导者。然而，教师在实际教学中并没有积极贯彻该内容，忽视了学生认知能力的培养，教师仅仅是通过例题计算开展数学教学。第二，教师在进行教学设计的过程中缺乏针对性和科学性。教师创建数学教学内容没有展现出新颖的内容。这样，课堂变得越来越沉闷，学生学习兴趣低。教师直接对学生开展知识教学，缺乏有效的过渡。总之，在小学数学教学中学生的思维能力培养不是十分理想。
二、小学数学高段教学培养生思维能力的具体策略
（一）创建教学情境，引发学生思维
在小学阶段，学生的思维模式还处于具体思维阶段。教师在进行思维能力培养的过程中，就应该创建针对性的教学情境。学生在具体教学情境中，把现实生活内容融入其中，让学生熟悉学习情境，跟随教师脚步进行学习。
比如，教师在进行苏教版六年级小学数学“长方体和正方体的表面积”教学的过程中，就应该创建良好的教学情境。教师可以为学生提供学习工具，为学生准备一个小纸箱，让学生计算这个纸箱的具体面积。教师要求学生在不破坏纸箱完整性的情况下进行面积计算。学生可能会存在一定的困难，教师随之结合日常生活中常见的纸箱，引导出本节课程的核心内容，即“表面积的计算”。教师引导学生解决难题，让学生在具体的学习中，跟上教师步伐形成相应思维。
（二）借助辅助工具，形成立体思维过程
通常情况下，数学思维展现出了一定的抽象性，这对于学生理解知识来说产生了一定的难度。教师在开展教学的过程中，就应该合理运用辅助工作。这样，把抽象的知识立体化和抽象化。学生在这个过程中优化思维，让学生对数学知识进行重点理解。教师在开展教学的时候就可以结合具体的教学案例，通过辅助工具，让学生的思维能力得到有效的提升。比如，教师在进行小学数学“长方体和正方体的体积”教学的过程中，教师在课堂开始之前，就应该准备一个塑料长方体和正方体，并准备合适的水。教师在课堂上让学生比较长方体和正方体体积的大小。在学生给出答案之后，让学生观察两个物体。
学生会发现长方体和正方体的体积是一样的。教师引导学生进行深入思考，让学生能够明确长方体和正方体的体积是和长度高存在关联的。教师运用辅导工具，就会让学生十分清晰的看到具体的体积计算形式。在这个思维过程中，教师的教学不再抽象，学生的思维能力也得到了有效的培养。
（三）创新教学方法，展现出良好的思维培养效果
教师在开展小学数学教学的过程中，应该重点关注教学方法。教师要对教学方法进行创新，不能运用传统单一和陈旧的教学形式。教师为学生提供新颖的教学形式，让学生的思维得到有效的引导和激发。
比如，教师在进行苏教版小学数学“倍数和因数”教学的过程中，就应该对其中的教学内容进行重点阐释，从倍数和因数的基本概念出发，让学生对其进行分析和理解。如“12÷3=4”，并让这两个形象进行作战。在此模式下，学生就可以清晰的看到12是倍数，6和2是因数。随后，教师再运用多媒体教学技术对倍数和因数两者概念进行重点解说。教师在现代教学技术的合理运用下，让学生的学习兴趣得到了全面的提升，也会引发学生进一步思考。
（四）加强课堂互动性，创建轻松思考氛围
教师在开展小学数学教学的过程中，就应该和学生之间进行密切的互动和交流。在此过程中，让学生在轻松的学习氛围中从多个角度思考问题。比如，教师在进行“百分数”相关教学的过程中，就应该和学生之间进行互动和交流。教师通过问题“同学们，你们知道生活中哪些内容和百分数存在关联吗？”的激发，让师生之间进行互动。教师在把数学知识和学生实际生活联系在一起的情况下，激发学生思考，并让学生从多个层面出发，找出生活中存在的百分数。这样，提升了学生的学习效果。
综上所述，教师在开展小学数学教学中，要对学生思维能力进行培养。教师从学生学习效果出发，为学生提供优质教学空间。为了让学生在具体学习的过程中拥有良好的学习氛围。教师对教学模式进行创新，为学生提供针对性教学情境，让学生进行深度思考和分析。同时，教师还需关注课堂教学的互动性，让学生在思考之中拥有轻松的空间。小学数学高段教学，要从学生思维能力培养角度着手。教师在创建针对性教学模式下，提升学生的思维能力。
参考文献：
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