摘要：在中小学的教学之中，班主任的作用是极其重要的，不仅要关注学生的学习状态，还要关注学生的品德教育状况。近年来提出的家校合作这个观点受到教育界许多学者的重视，他们加大了对这方面的研究。现代家长的教育意识有所提高，认识到要对学生进行更好的教育，必不可少的就是给学生营造一种良好的教育氛围，这需要与学校共同合作。家长对于学生的教育具有重要的作用。本文对如何将家校合作运用到班主任日常管理进行了探究。
关键词：家校合作;日常管理；助力成长
前言：近年来的教育政策越来越重视学生的综合素质培养，为了对学生进行更好的品德教育，班主任也在积极寻找措施，力求实现家校合作。提高家校合作对学生的启发教育作用，从而促进学生的身心健康发展。家校合作强调在学生日常学习与生活中，不仅要发挥班主任的引导作用，还要发掘家长监督与实施的能力。一定程度上加强班主任与家长、家长与学校、家长与学生之间的联系，共同促进学生全面发展。
一、班主任日常管理中进行家校合作的现状
为了紧跟党的步伐，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，在进行中小学学生教育之时，需要对学生进行思想品德方面的教育以及管理。增加社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的思想观念。思想品德教育能够对学生的心理状态起到一定的提升作用，是进行素质教育课程的一项重要内容。所以班主任在管理过程中对学生开展优秀传统文化教育课程是很有必要的，有利于促进学生的健康成长以及学生全方面发展。
相关研究表明，学生的心理健康状况一直是学校和家长所忽略的内容。由于各种因素，学校和家庭都没有对学生的心理健康状况做到充分关注。但近年来随着国民基本素质的提高，家长和学校开始关注到学生成长之中的各种心理变化，并且希望在学生日常学习和生活的过程中，对他们的心理状态做出正确的引导，让他们有一个健康的心理状态，提高学生的思想品德素养。通过家校合作的方式，可以及时的对学生在某一时期的情绪、内心需求做出评估与疏导。我国学生的思想品德教育工作还存在着许多的不足之处，家长在日常生活中对于学生的心理健康状态的关注较少，对学生进行心理健康教育意识不强，对学生的心理健康教育的知识缺乏，不知道应当如何保障学生的心理健康。
二、班主任日常管理中家校合作共同管理
（一）关注学生生活状态，搭建家校合作桥梁
学生的生活主要是由家庭以及学校构成的，经常生活的就是这两个地方，所以家庭以及学校对他们的影响是最大的，无论是在哪个方面。同时，学生在家校合作中也起着联系、纽带的作用。学生在校的所有表现，都能通过班主任给家长进行传达。家长也会根据学生在家中反馈的与学校有关的内容，来反观学校的教学状况；班主任还可以根据学生在学习上的表现，推测学生在家中的部分行为。在这个过程中，学生的心理健康状况就会有表现明显。例如，学生在中小学这个年龄阶段的时候都非常爱炫耀与展现自己。在生活中所经历的那些有趣事件，某些值得夸耀或者遇见的新奇的东西，他们都会想要在班级同学之中、班主任面前讲述出来，喜欢与大家一起讨论和分享。在学校的经历，同学之间的关系，班级日常活动以及班主任管理状况等等都会与家长分享。班主任在进行日常的管理的时候，就可以每一天都安排一部分学生将最近学习到的新技能或者在家里发现的新事物，在班上与大家一起分享，班上学生轮流进行分享。通过这样的方式，可以培养学生的表现能力，同时可以让教师清楚地了解到学生的日常状态。有问题的时候可以及时地与家长进行反馈交流，促进教师与家长相互间进行沟通交流，共同对学生进行管理。
（二）合作记录学生状态，增强学生的自信心
很多学生在中小学阶段，家长就会为他们报兴趣班，提升学生的综合素质。一些学生会把自己在兴趣班的成果给班主任展示，但部分班主任都会用相对敷衍的语气打发学生，学生的积极性也会受到打击，班主任可采取另一种方式，激励学生学习更多的知识与技能，提升自己。如有时学生会将自己学的国画、素描、手工作品带到学校来，当学生给班主任展示之后，班主任可让学生把作品放在展示区进行展览，与其他同学进行沟通探讨。
学生感受到了班主任的鼓励，不仅自己的信心增强了，并且也为其它学生树立了榜样，让他们也会在课下认真完成自己的兴趣班，拿出作品展示自己。例如，教师在教学的时候，会有部分学生不愿意分享自己的作品或者拒绝交流，班主任可联合家长，或者采用家访的方式与家长进行交流，共同制定学生在学校、家中需要做的事，并记录学生在整个过程中的心理健康状态。通过家长与班主任的共同合作，使得那些不愿意交流的学生也变得开朗与活跃，愿意与家长或者班主任、同学交流。这样既塑造了学生健康的心理状态，让家校合作贯彻的更加彻底的同时又提高了班主任的教学质量。
三、班主任日常管理中家校之间多加沟通
（一）家校之间相互理解，营造和谐合作氛围
在开展建设学生心理健康家校合作活动时，常出现家长不理解老师的情况，家长会认为老师是在增加家长的工作负担，加上现在大多数家长的工作压力大，想要实现家校合作，老师需要做好家长工作。例如，前面我们说过，老师可以采取家访的形式，拉近老师与家长之间的距离。老师在家访时为家长认真讲解家校合作理念以及它具体的实施措施，让家长明确家校合作活动不是为了增加家长负担，而是为了使家长与学校形成教育合力，让学生更好的发展。但是，光凭说并不能完全解决家长内心的疑惑。老师还可以通过开展一些相应的心理健康活动，拿出在对学生心理健康教育方面家校合作活动详细的策划方案，供家长参阅，研读。此外，家长还需要看到实施家校合作活动之后，自己的孩子在活动中得到的可视化的成长。因此，学校也可以把家校合作中学生的成长情况，做成成长档案袋，详细记录学生在心理健康活动开展期间的成长轨迹和取得的进步。此外，学校还可以开展“家长体验日”，让有条件的家长，轮流一周来校一次，跟随学生和老师，体验老师如何对学生进行心理建设，明白老师在学校对学生心理是如何疏导与建设的，促进老师与家长间理解的同时，也让家长对家校共育更有信心。家长对学生的成长与变化有了深切的体会，就会对学校的家校合作理念更加信服，对老师安排的任务带着更多的理解，相互理解从而产生更和谐的氛围。
（二）开展多种沟通渠道，加大家校沟通力度
沟通是相互理解的基础，但是很多时候班主任与家长之间都缺乏相应的沟通，也造成了家校合作活动不能有效地开展。因此，学校可为家长和班主任拓宽互相沟通的渠道，形成家校合力，增强对学生的品德教育，促进学生的健康成长。学生与家庭之间的沟通方式多种多样，最常见的就是采用一些联系手册、家访、班会，或者利用家长接送学生的时间进行交流。但是，随着社会的变革，互联网时代的到来，老师也应顺应时代的变化，积极采用信息技术增强与家长的沟通。例如，学校可安排老师为每个班级开设微信公众号，及时推送当天班级趣事，表彰班级人物。方便家长及时了解学生表现，及时对学生不当行为进行纠正。此外，还可形成网络交流平台，家长只需要输入账号密码就可登录平台，查询自己孩子近期在学习、生活、行为习惯等方面的表现。老师及时上传更新学生情况，每周做一次更新，标注学生各项指标变化的原因，指出学生在今后还可以努力的方向，让家长利用周末上网冲浪时间，随时浏览，方便快捷知道学生的实际情况。明确自己在家需要对孩子哪些方面进行再教育，打破教师与家长之间家校合作壁垒，促进学生更好发展。
结束语：总的来说，学生在学习的过程之中不仅仅是要学好各种知识，更重要的是要践行社会主义核心价值观，提高自身的思想品德素养。班主任在日常的管理之中也要通过家校合作模式，改善学校与家长之间的关系，在对学生进行文化心理健康教育的同时提高学生的综合素质。
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