摘要：由于时代发展的需要，我国出台了一系列的教育政策，针对课堂教学进行改革。但是由于某些农村地区比较偏远，交通不发达就导致了信息比较封闭，传统的教学意识也难以改变。因此在农村地区的小学数学课堂之中，教学质量以及教学水平依然有待提高。本文针对农村地区的小学数学教学现状进行了初步探究，同时也对农村地区小学数学课课堂之中，改变原有教学方式，利用情境教学创设课堂活动的教学方式提出了一些策略建议。
关键词：农村小学；情境教学；数学课堂；
前言：在近年来我国教育进行了改革，经过学校以及各位教师的不断努力，改革取得了不错的效果。特别是在农村地区的课堂之中，在一定程度上对原来的教学方式有了较大的改善。但是有的农村地区的数学教师对于新课程改革的政策内容不够了解，学校也并没有组织相关的培训以及学习。这就导致了在农村小学数学教学之中依然存在着一些教学上的不足，特别是在课堂创设之中，使用情境教学的方式上存在着许多的问题，有待进一步探究。
一、农村小学数学教学现状
我国社会在不断的发展之中，教学质量以及教育水平也相应的在一定程度上有所提升。但是相对而言，我国各大城市之中的教育水平以及教育质量发展更加的迅速。因为各个农村地区由于受到地域的限制或者交通的局限，导致了经济水平以及教育水平相对落后。农村地区的小学教学质量相对于城市而言，就要差一些。所以许多农村地区的小学生的基础知识是较差的，并且在日常生活之中所接触的事物与城市之中的学生有所不同，知识面相对而言叫仔。由于交通不便，信息不发达，所以农村地区的小学生所获取的信息量也比较小。这一系列原因都导致了农村地区的小学生在学习的过程中存在着一定程度上的缺陷，教师的教学难度相对而言较大。因此总的来说，农村地区的小学教学状况存在着一些问题需要改进。
在农村的小学教育过程之中，许多教师会发现自己在课堂之中强调了很多遍的数学问题，以及在教学的时候着重强调的数学重点难点。大多数学生在进行实际操作的时候，要么是不理解，要么就是对于这些知识点一知半解，并且在教学的时候，学生并没有提出相关的问题。在讲授数学理论知识的时候，教师在讲台上进行细致的讲授，而学生对于课堂的专注度是较低的，学生在数学课堂上走神，或者打瞌睡的几率非常高。在小学数学课堂之中，还存在一种现象，就是数学教师在讲授数学知识的时候，与学生之间的互动是非常少的，大多数都仅仅只是限于叫学生到黑板上进行板书解答数学题。因此，在农村小学数学课堂之中，数学教师开展教学的难度较大，教学质量以及教学效率较低。
二、在农村小学数学课堂之中，利用情境教学进行课堂创设的策略
（一）创设有趣的情境，开展合理的课堂导入
为了提高学生在数学课堂之中的专注度，让数学课堂变得更加的具有吸引力。教师要让学生对于一堂课程有了较高的兴趣，学习才会变得更加的轻松，没有过大的学习压力。学生只有参与到课堂之中来，对于教师的教学内容进行专注的思考。才能够在教学之中养成发现问题，探究问题，最终解决问题的习惯，从而也可以将这种习惯运用到生活之中的各个方面，有利于帮助学生解决在生活中遇到的各种困难。例如，农村小学数学教师就可以采用问题情境引入课堂的方式来对学生进行教学。教师通过将教材之中的知识进行转化，模拟出涵盖了教学内容的问题情景。小学数学教师在讲授《分数的初步认识》这一小节知识的时候，就可以通过设置问题情境的方式来对学生进行教学。让学生使用手指头来参与到教师的教学活动之中，规则如下：学生将教师在故事之中所提出的问题，用手指的数字表示出结果。一根手指头表示一个小蛋糕，让学生安静地仔细听教师设置的故事情景。如果小兰的妈妈买了四个小蛋糕，将这四个大小一样的蛋糕分给小兰，小黄那么他们每个人会分到多少蛋糕才算公平呢？学生们伸出了两根手指头，表示每个人可以分两个小蛋糕。
教师接着说，如果小兰的妈妈只买了一个蛋糕，要分给小兰和小黄两个人，怎样分才算公平的呢？这时学生们就难住了，不知道怎样才算比画出半根手指头。教师引导学生将半个蛋糕换到黑板上，同时引导学生思考如何使用数字来表达出半个蛋糕的意思。通过这样的方式就可以引导学生自觉的参与到课堂之中来，同时对问题进行深入的思考，展开课堂教学。
（二）丰富情境的内容，鼓励学生参与情境中
教师在对学生进行情境教学的时候，也可以使用多种方式来进行情境模拟。使用这种教学方式，最重要的一点就是要让尽可能多的学生参与到情境之中来。这样才能够活跃课堂的气氛，调动全体学生在数学课堂之中的积极性以及活跃性。特别是对于农村小学班级之中，部分非常害羞以及内敛的学生，教师更要注意情绪的带动，照顾到每一位学生的状况。教师可以设置能够让全班学生都参与进来的教学情境活动环节，这样就能够让更多的学生参与其中。例如，小学数学教师就可以在讲授《长方形与正方形》这一节课程的时候，将全班学生分为两个小组，并且将每个小组之中的学生进行排序。让小组的内部人员依照序号来发言，说出自己在生活之中所见到的正方形与长方形。一个小组列举长方形的例子，另外一个小组列举正方形的例子。看哪一个小组列举的更多，错误的更少，获胜的小组能够得到教师的一份奖励。在比赛之后，教师在对正方形与长方形的特点进行总结，比较长方形与正方形之间的相关性以及差异性。并且在即将下课的时候让学生思考，如果将正方形与长方形进行变形，会发生怎样的情况？让学生在课后去进行探究。通过这样进行比赛的方式，能够让每一位学生都参与到教学活动之中来，并且认为课堂是非常有趣的，通过在游戏之中获得数学知识，掌握图形的特点。
（三）贴近学生的生活，激发学生的学习热情
数学的各种知识都是从生活之中进行总结概括而得来的，生活之中到处都有数学知识。小学生在对数学进行学习的时候，都是通过利用自己已经了解到的生活经验来进行学习以及理解的。因此小学数学教师在进行数学教学的时候，要将学生的课堂教学与日常的生活实际相联系。这样既能够帮助学生对数学知识进行理解，同时也能够培养学生在日常生活之中积极的去观察生活，用数学的眼光去看待生活之中的各种问题，思考这些问题。例如，农村的小学数学教师在进行《倍数的认识》这一节课程进行教学的时候。就可以结合学生在日常生活之中所能够见到的蔬菜或者其他植物，来进行课堂情境的开展。比如说，在这一堂课程之中就可以结合蔬菜进行教学。教师可以这样展开情境模拟，将班级之中的48个学生分为两个部分，每部分学生24个，然后让学生思考“如果老师有一堆红萝卜以及一堆白萝卜，老师想要把这一堆萝卜平均的分给每一个学生。24个学生，每个人分两根红萝卜，另外24个学生，每个人分三根白萝卜。那么老师总共需要有多少根红萝卜以及多少根白萝卜才能够满足这样的条件让每个人都分到呢？”由于学生刚学习了加减法，就知道可以有24个二相加，也有24个三相加。教师可以引导学生思考有没有更简便的方法来进行计算？以此来引导学生对乘法的学习。通过这样的方式，能够将课堂的教学内容变得更加的形象与具体，因为学生们知道教师所设置的情境到底是怎样的事物，就有利于教学活动的开展。
结束语：农村地区的小学数学教师在教学之中还有着非常多需要提升的地方，数学教师可以使用情境教学的方式来改善目前的教学状况。数学教师可以在课程之中创设情境来吸引学生的兴趣，让学生时刻专注到教师的教学之中，放下玩乐的心情。并且可以让学生在教师的引导之下，一步一步的对数学知识进行更加深入的探索。
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