摘要：随意我国教育工作的不断改革与学生培养要求的不断提升，传统的知识物理知识积累培养已经难以满足当前的教学要求，在教学的同时要能够实现学生综合能力的发展。在高中物理学习中，学生会由于多种原因造成学习困难。教师需深入了解高中物理学习困难的成因，从而针对性的提出有效的解决对策。
关键词：高中物理；学习困难；对策研究
1、高中物理学习困难的主要原因
1.1理论性与严谨性更强
相对于初中物理而言，高中物理的相关内容更加的复杂与深奥。初中物理主要是针对生活中常见的物理现象进行简单分析，而高中物理需要结合相关知识点进行联想考虑。由于学生需要灵活结合不同知识点之间的关系，且并非都是生活中常见的例子，因此较大的增强了高中物理的学习难度。
1.2教学模式的单一性
在高中物理教学过程中，需要教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。收到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。这将导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大。同时，由于仅在高中阶段学生的教学目标限制以及部分学校的实验条件有限等因素，学生对于高中物理教学内容无法充分理解，极大的降低了教学效率。
1.3学生的学习模式老旧
许多学生在步入高中阶段后，还是采取原有的物理学习思维进行学习与思考。然而与原有不同的是，在高中阶段的物理题目中，通常会隐藏许多模糊的解题信息等待学生去发现，如果学生还是简单的一笔带过，就会使得自身的学习成绩快速下降。同时，有些学生对于学习物理知识总是死记硬背，缺乏对于方程的理解应用，对于高中物理知识概念无法有效理解。
1.4学习兴趣低下
学生的学习兴趣将直接影响学生的学习动机，是学习生涯的关键因素。然而部分学生对于物理学习的目标不明确，觉得物理学习对于自身的学习生涯重要，处于一种可有可无的认识状态。这种观念的产生极大的降低了学生对于学习高中物理的积极性。班级的学困生由于无法跟上教师的讲课进度，也将使得学生对于物理学习产生严重的抵触心理。
2、解决高中物理学习困难的主要对策
2.1、改变教学理念、转变师生角色
教师对于物理课堂的抽象发展要有一个整体的认知，物理备课组可以进行抽象内容与要求的统一学习，使得教师在应用物理课程抽象是有一套完善的方法程序。最后、教师要认识到自己作为课堂抽象的引导者要求与任务，在物理课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的物理知识开发出自我探索思考的能力。教师要鼓励学生通过自己的理解去分清各种关系，促进了学生独立思考能力发展的同时也为以后得物理发展奠定了良好的基础。
2.2多样化教学方式，加强推理证明教学
传统教学方式存在较多漏洞与弊端授课内容枯燥乏味，难以吸引学生注意力且程度上降低了课堂学习效率，物理的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的物理教学过程中过于重视学生对于物理问题解答的机械学习，虽然在对于特定的物理问题上有很好的效果，但不利于学生对于物理学习中探索、观察、实验、猜测、验证流程的体验。
推理证明作为物理教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法应该成为教学改革的重点内容。高中物理老师也要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主的从问题中入手，通过查阅资料或者询问老师等等方式，是解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法。这在如今的学习方式中也被广泛使用。
2.3加强课程研究,提升教学深度
高中物理课堂的抽象思维需要以下几个方面的内容:第一，教学目标与结果的创造，对物理课堂的教学目标进行一定的改变，以每个学生的物理能力发展为前提，对传统物理教学的拔尖行为进行改善，以学生物理学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以学生的应试成绩为结果。例如在物体弹性形变课堂中，可以在墨水瓶中装满有颜色的液体，然后将玻璃瓶插入透明管中，使学生到台前观察玻璃瓶的变形情况。加强课堂间教师和学生的互动环节，来提高学生的学习兴趣。第二、把握物理考核内容的解读，抽象思维下对于高中物理的改革不仅体现在教学方式上，高中物理试题的也呈现出更强的应用性、整体性、创新型。所以在教学过程中要对统一体系内的物理内容进行整合、应用教学。发挥学生对于物理问题解读的延伸思考能力。在机械能量守恒课堂中，可以先做一个科学示范。然后让学生自己多做几个实验，发现自己在动手过程中有哪些不足之处。提醒学生对于选点要清晰，最开始两个点在2mm左右进行测量等一些关键点。在实验进行到一定阶段，让学生自主论证该试验是否是匀变速直接运动以及是否满足机械能守恒的定律。让学生在不同的学习任务中，发现物理的乐趣。第三、加强对对教材的内容研究，很多教师发现教材在使用过程中内容不全、讲课难度大的问题，很多地方都需要进行讲清、讲透才行，避免一些教师在讲课过程用脱离教材的问题。这其实是为了学生在物理课堂中有足够的思考空间。教师需要对新教材学生学习的深入引导，最大程度的发挥出新教材在抽象思维教学中的作用。
2.4关注学生变化，充分利用信息资源
关注学生的情感变化，学生对于物理学习的情感、态度、价值观才是影响物理课堂质量的最关键问题，然后才是学生的基础、知识能力问题。对于物理课堂的抽象思维需要学生与教师进行共同配合才能得到发展。信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，对于物理课堂的抽象思维发展多媒体教学有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，教师可以通过多媒体教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现抽象思维教学课堂下的智能化、创新性发展。
3、结论
总而言之，高中物理教师需加强学生在物理学习中的主要困难成因，在进行讲课过程中需要从各方面开始着手培养学生的综合思维能力，本着从实际出发为原则、深入理解教材、开展教育工作，提高学生的学习能力、培养其学习兴趣、抽象思维能力。并在在日常教学过程中注意对学生的求异思维、想象力、辩证思维能力的培养，从而实现高中学生再新时代下的创造、创新发展。
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