摘要：在小学数学教学中，由于班级学生众多，学生的性格、心理、学习能力、接受能力存在较大 的差异，教师在教学过程中很难兼顾到每一个学生，这就导致在班级中一部分学生成绩非常好，但另一部分的学生学习成绩非常差。基于此，本文将从小学数学的教学模式出发，对在小学数学中实施分层异步教学的意义展开详细分析，并对如何在小学数学教学中有效实施分层异步教学方法的具体策略展开系统论述。
关键词：小学数学；分层异步；实施策略
小学数学作为小学的三大主课之一，在小学生的整体成绩中占有重要地位，学习数学有助于学生逻辑性思维和发散式思维的培养，有助于学生培养理性思维，促进学生的全面发展。因此，在小学数学的教学当中，数学教师应该针对小学生的心理特点和学习能力以及接受情况进行有针对性的教学。并在教学实践过程中，应该细心观察学生学习情况，了解他们的接受程度，从而设计出更加完善的教学方案进行教学，从根本上提高学生学习数学的兴趣，提升他们的数学成绩。本文将在分层异步教学在小学数学的教学中的应用为基础，对分层异步教学模式进行全面概述，并对其在教学中的应用重要性进行详细分析，最后提出了在小学数学中实施分层异步教学的优化措施，以供相关人员参考。
一、分层异步教学模式概述
（一）分层异步教学模式定义
分层异步教学模式就是教师根据本班学生的个性特点、学习能力、学习状况等因素制定的科学合理的教学方案，它讲究的是将班级学生在问题分层、学习分层、作业分层的基础上，将学生划分为不同的小组，让个性差异、学习差异较大的学生共同组成团体[1]。在学习中通过以优带劣，以长补短的形式促进学生学习能力全面的提高。同时，通过这种形式，还能够让学生在组员之间积极的沟通交流，对遇到的问题进行积极的沟通思考，进而起到提高学生解题能力与分析思考能力的作用。在教学过程中，教师则可以根据小组的差异，有针对性地施教，做到因材施教，促使每一个层次的学生都能够学有所得。
（二）实施分层异步教学模式的重要性
1.能够兼顾不同情况的学生
运用分层异步教学模式，能够让教师根据不同层次的学生的学习情况和知识掌握情况设计不同层次的教学方案，采取不同的教学方法，实现对学生的“分层施教”[2]。采用这种教学方法，能够兼顾班级中每个学生的学习情况，能够满足学生学习方面的需求。对于学习成绩优秀的学生，他们可以在这种教学模式下尽情发挥自己的特长，促进自己的个性发展，挖掘自身的潜能；对于学习成绩一般的学生，可以从他们自身的角度出发，结合他们的实际学习情况，制定合适他们的知识内容，提高其学习兴趣，从而达到促进班级学生综合发展的目的。
2.使学生成绩的评价体系合理化
在传统的成绩评价中，教师往往会按照学生试卷上的分数作为评价标准，这种评价方式会给学生的心理造成很大的压力，甚至会产生自卑、厌学心理。而分层异步教学模式则可以很好的解决这一问题，数学教学可以利用分层异步教学方式，对不同层次的学生制定不相同的评价方法[3]。比如在对学习成绩不理想的学生评价上，教师可以采用过程评价的方式，让学生意识到自己在学习上的进步，从而提高其学习动力，减少学习压力。另外，在学生的评价方面，教师还可以采取个体相对评价方式，来判断学生在某一时期内的学习进步退步情况。
3.可使教师的教学工作更出色，可提高课堂教学效率
采用分层异步教学模式能够让学生在相同的学习层次中进行学习，他们所掌握的学习方法和知识内容以及学生本身的理解分析能力方面都是相差无几的。因此在教学设计中，教师就可以根据学生的学习特点进行教学准备工作，制定科学合理的教学方案。在采用分层异步教学模式之后，教师对班级学生的学习情况已经有了充分的了解，教师在准备教学方案时就不会有过多的压力，能够轻松的实现对不同层次学生的教案制定和管理工作[4]。这对提高教师的教学效率，达到教学目标具有重要作用。
4.可以让学生形成竞争意识
在教学过程中，将学生分成不同层次的进行教学管理，会让学生增强危机意识，提高其学习竞争意识。对于成绩优秀的学生而言，将他们分在一个层次当中，他们在学习中机会增强危机意识，生怕别人盖过自己的“风头”，在学习上就会更加用功，竞争意识也会相对加强。而分到低层次的学生，在意识到自己与其他同学的差异之后，就会激起他们的“斗志”，在学习上形成你追我赶的学习风气。
另外，教师还可以对班级学生进行“混搭”组合，让每一组中都有学习好的，也有学习一般的，还有擅长其他学习内容的。通过这种方式，让学生在学习中进行沟通交流，探讨问题[5]。在看到组内成员其他同学对学习内容侃侃而谈时，就会让学习成绩一般的学生生出竞争表现的心理，进而也就会暗暗下劲努力学习。
二、在小学数学教学中实施分层异步方法的具体措施
（一）结合学生实际情况进行合理分层
人作为个体存在，由于生长环境和性格特点的不同，其学习能力也会有所不同，他们所关注的事物也就有所不同。数学教师可以根据学生的这一特点，观察记录学生的兴趣爱好，制定科学合理的教学方案，将具有相同爱好的学生分在一组，促进他们组员之间的沟通交流；同时，数学教师还可以根据不同兴趣爱好的学生，制定不同的教学目标，让他们能够在完成教学目标的基础上去不断的吸取新的知识来强化丰富自己的知识素养，提高自己的综合素质[6]。
（二）制定不同的学习任务
在教学过程中，数学教师可以运用分层异步的教学模式对学习任务进行分层管理，这种分层模式会在一定程度上增加数学教师的工作量，，但是对于学生的学习来说将具有非常重要的作用。在实施这一教学方法时，教师可以在教学过程中与学生多加互动，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习情况，然后在了解班级学生的前提下制定不同的学习任务，并让学生在一定的时间内完成学习任务并做出课堂展示。在学习任务的制定中，为了保证学生对任务情况的满意度和好感度，数学教师必须慎重布置，且难易程度必须相当[7]。
（三）对问题难度合理分层
在问题设计阶段，数学教师必须全面的对各种因素进行考虑。比如学生的学习情况、学生的学习能力、学生的理解能力等。因为如果教师布置的题目难度过大，学生在短期内不能依靠自己的能力进行解决，很容易加大学生的学习压力，甚至丧失学习信心；而如果在问题布置上，太过容易，会让学生降低学习积极性，对后期的学习会降低其学习热情。因此，在问题的设计布置上，教师应该结合学生的实际情况，设计难易相当的问题，以此来提高学生的做题能力，提高其学习积极性[8]。
（四）对教学评价方法的合理分层
在教学评价方法的分层设计方面，数学教师应该减少成绩评价的比重，将学生的日常行为作为评价考核的一部分。这里的行为是指学生在做题解题过程中的表现以及作业完成情况和上课的态度是否端正。比如说，在数学教师将重点知识内容都讲述完毕，并教给学生一定的解题学习技巧之后，再设置相应的练习题让学生通过做题的形式来增加对重点知识内容的理解[9]。在课后题的设置上，应该掌握循序渐进、由易到难的放题规律，让学生的解题能力能够在这一过程中进行逐步的强化。另外，数学教师还应该将学生在课上的活跃程度添加到综合成绩的评定上，以此来提高学生的学习积极性。
通过以上内容我们得知，在小学数学教学过程中，实施分层异步教学模式对促进学生的全面发展，提高学生的学习能力具有重要作用。因此，在数学教学过程中，数学教师要通过结合学生实际情况进行合理分层、制定不同的学习任务、对问题难度合理分层、对教学评价方法进行合理分层等方式来提高学生的思考分析能力，提高学生的学习能力，并为教师实现教学目标，提高教学效率奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]闵毅.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用[J].新课程·小学,2019,(10):166-167.
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[5]万云.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用探究[J].魅力中国,2019,(31):112-113.
[6]谭莉.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用探究[J].魅力中国,2019,(25):198-199.
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[9]刘敬东.分层异步教学法在小学数学教学中的应用[J].科普童话·新课堂（上）,2019,(2):54.