摘要：在高中数学课堂教学中，创设各种各样的教学情景，有助于锻炼学生的数学思维能力和解题能力。因此，为了满足新课标的高要求，高中数学教师应正确认识创设课堂情景的教学方法，熟悉其优缺点，将其作为辅助教学并将其实践，以保证教学效率和质量。
关键词：高中数学；课堂教学；情境创设的对策
前言：随着新课标的进一步深化改革，其中高中数学教学课堂教学模式也在不断的创新与完善，其中课堂教学环境的良好创设就是创新后的重要部分。笔者在教学过程中对良好教学情境的创设较为重视，其中发现它不仅能激发学习兴趣，锻炼数学思维和解题意识，使其养成习惯，还能帮助学生将所学的数学内容建成一个框架，提高其学习效率。所以本文主要是结合自身的一些经验与心得与大家共同探讨在高中数学课堂教学情景创设中相关策略。
一、情景教学的应用分析
1． 问题情景的创造
在学习数学的过程中，学生要理解枯燥乏味的数学知识需要有一定的抽象能力和逻辑能力。但是运用情景教学可以将其用另一种直观、简单明了的形式展现给学生，因此学生在理解和掌握的过程中也会变得更加迅速高效。但是情景教学不是随意运用就能达到好的效果，必须根据学生的实际心理特征和认知规律才能将数学知识进行有效的转换。需要特别注意的是，教师应尽可能多的将创设的情景与生活联系起来，这样不仅能让学生更好地理解蕴含丰富数学知识的实际问题，还能让其在数学过程中保持一种兴奋感和新鲜感。举例来说，教师可以利用有关于一些球类的年级联赛来创设合适的情景。例如，学校高二年级举行了篮球联赛，其中每场比赛只需5名运动员，而每个班级需上报15名运动员，应如何有效安排才能让每位运动员每场比赛都能参加。
2．直观情境的创造
随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，各种高科技相继被发明，在教育领域也有很多信息技术手段被广泛应用。在教学过程中，加上信息技术的辅助教学，教师可以将书本上原本难以展现的抽象内容通过计算机对问题的处理、多媒体对事物的展示、幻灯片设备和电脑板件等将其直观、巧妙地展现给学生，就像生活中的直观实物一样，以为其创造一种特定的情景。在创设的情景下，学生可以获得这方面更丰富的知识，并将其深刻理解。如，在学习立体几何相关内容时，教师可运用几何画板软件将各种几何图形通过3D图像的绘制，让学生可以从不同角度将其解剖分析，让其对几何知识有更加深刻的认识和思考。
二、情境教学的积极影响
1．有效调动学习积极性
创设生动有趣的情景可以让枯燥乏味的数学学习变得更加丰富有趣。面对轻松活跃的数学课堂，学生的学习兴趣、热情与积极性也会相继提高。这种共同学习、共同进步的学习氛围之下，学生才更有可能积极主动的进行自主学习与探究。
2．有效提高教学效率
在课堂教学过程中，教师应牢记学生才是课堂教学的主体。因此，教师应创设轻松愉悦的情景，将学生的注意力拉回课堂，使其专注教学内容，以提高学生的课堂参与度，从而确保一定的教学质量与效率。举例来说，在讲解“频率”相关内容时，教师可以采用翻转课堂教学方法，先让学生进行相应的预习，然后再通过学生的自我推荐或者各小组轮流等形式来进行有序的学生讲课。在学生讲课的过程中，教师可以直观地了解到学生对教学内容的掌握与学习感受，并需认真倾听，及时发现和改正其中的错误与不足。此外，教师也可以利用多媒体和各种现代化设备来辅助教学，以锻炼学生的实践操作能力和创新能力，从而有效提高教学效率。
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3．锻炼独立思考能力
如果教师在创设恰当的情景后，引导学生进行自主探究学习，这样不仅能加深学生对所学内容的印象，还能锻炼和提高学生的独立思考能力。举例来说，在讲解等差数列时，教师可以先讲解数列通项公式的计算和公式，然后再引导和鼓励学生自行探究和推算数列前n项和的计算公式。
三、情境创设的策略
1．营造氛围，激发兴趣
在轻松愉悦的氛围下教学，学生的学习兴趣浓厚，其学习效率和质量也相对较高。因此，在教学过程中，教师应把握学生的心理特征，利用悬念、游戏等吸引人的元素与数学知识相融合来创造良好的情景氛围，让学生原本对教学内容的厌恶态度转变为积极兴奋的态度，并打开脑洞进行头脑风暴。创设良好的情景氛围这一教学方法比一般的教学方法产生学习效果更好。比如，在讲解算法语言时，教师可以先利用有关电脑游戏的例题，将学生带入算法知识的探究过程中，再利用新颖有趣的人机对话，让学生进一步了解算法语言与程序框图之间的转换过程并产生对其强烈的探究欲望和学习兴趣。
2．激发矛盾，营造问题情境
当学生遇到难题时，不同的处理方式会产生不同的结果。当学生碰到难题时，一开始肯定是毫无头绪，无从下手，但如果教师此时能在一旁进行恰当的引导，学生则会以积极活跃的思维去进行不断地探索，而在解决问难题的过程中，学生会发现更多的解题信息和有关解题思维的创新等。因此，教师可以设置一定的障碍，创设相应的问题情景，激发学生与问题之间的矛盾，以锻炼学生勇于探索，敢于质疑的精神和创新能力。在创设问题情境的过程中，教师应综合考虑学生的心理和知识水平，教材的内容与重难点。然后教师再对学生进行有计划、有目的的引导，让其敢于质疑并勇于求真探索。比如，在教学过程中，教师可以有目的的训练学生进行一题多解，让学生对自己的不同解法进行比较分析，也对各学生之间的不同解法进行交流与分析。在解决不同解法之间矛盾的过程中，可以拓展学生的思维，锻炼学生的各种能力和塑造其个性。
3．联系生活实际，创设教学情境
新课程的高中数学教材中，有关出租车计费，住房贷款利率，环境保护等与生活密切相关的数学问题屡见不鲜，由此可以看出，数学与实际生活紧密相关。因此，教师在创设问题教学情景时，应抓住新课标的教学特点，将数学教程内容与实际生活有效融合，通过数学模型巧妙直观的展现在学生眼前。在具有实际意义的教学情景下，学生即能亲身体会到数学这一学科的实用价值，又能对教学内容产生更为深刻的了解与认识。此外，教师还可以创设实验教学情景，让学生在实践操作的过程中，亲身体验到制作数学问题模型，在此过程中对问题有更加形象具体的认识，从而得到的思想灵感的触动与创造意识的启发。举例来说，在学习立体几何内容时，对于那些想象能力较差的学生来说，抽象的几何问题束手无策。此时，教师可以引导学生自己动手制作相应的几何模型。在实践制作的过程中，可以锻炼学生的想象能力并让其对几何图形有更加深刻的理解，便于后期的观察和剖析过程，学生对几何模型的形象化理解。
结语：综上所述，在教学过程中，教师创设各种教学情景有助于达成学校制定的教学目标。在创设各种教学情景时，教师应端正思想，摒弃传统的教学模式与方法，把握学生的心理与知识水平，联系生活实践，创设科学轻松的教学情景，激发学生的学习兴趣，制造激发矛盾，锻炼学生的质疑和和探索能力，以提高学生的学习效率，从而保证课堂教学效率与质量。
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