【摘要】良好的师生交流是开展教学活动的关键，而新课标改革以后，教育学界对于教学环境和师生角色的转变同样也提出了更高的要求。本文建议将环境创设作为师生有效交流的基础、以思想观念的转变作为师生有效交流的关键、坚持自由与开放的互动原则。
【关键词】小学数学；师生交流；环境创设；思想观念；自由开放
目前，师生之间的良好交流成为了社会各界广泛关注的一个问题，甚至成为了学术界不懈探讨的一个关键内容，想要构建更加良好的师生交流环境，那么务必要坚持以学生为本的教育观念。强调对学生的尊重、强调平等的对待每一名学生，这才是新课标改革对于传统数学课堂所提出的最根本转变要求。
一、将环境创设作为师生有效交流的基础
人与人之间发生关系，必然是在一个特定的环境之下，作为教学活动当中的两大主体，无论是教师还是学生，都无法完全脱离课堂这个环境。所以笔者认为，在当前的师生有效交流策略投放之前，教师必须要首先为师生的有效交流提供一个更加良好且和谐的环境，使得师生的互动与交流能够具有扎实的客观条件基础，并且能够将课堂氛围活跃起来，便于开展这种交流互动。
一般情况下，学术界普遍认为可以通过减少课堂教学对象的数量来打造更加和谐的课堂氛围。换句话说，通过控制教师所教授的学生数量，使得教师可以真正直面每一名学生，保证每一名学生都有机会和教师进行互动和交流。但是在当前的教育实践活动当中，这种想象仍然是美好的，是一种畅想，却很难进行实践，目前我国所实行的仍然是大班授课制度。在笔者所在的班级内，班级学生也达到了50余人的规模，这样的庞大教学对象群体令大班授课的劣势逐渐被暴露出来，此时教师更加需要去关注的是环境因素对于每一名学生的影响，尤其是对于那些学困生和自制力相对较差学生的影响，班级环境是否能够为他们带来更加良性的刺激和影响是至关重要的。
笔者建议，教师在进行授课之初，必须要有意识的去创设更加和谐和平等的教学氛围，可以通过问题引入，也可以通过游戏导入，使得学生们在开课前的5分钟就牢牢被教师抓住了自己的注意力，从而能够自主自发的进行学习，真正的树立起了学生本位的教育理念，也使得后续的师生互动可以在这种愉快轻松的氛围当中持续推进。不仅如此，教师通过合理的座位编排和小组划分，同样可以达到优化课堂氛围的目标，使得小学数学的课堂教学效率和师生交流效率稳步提高。
举例来说，在人教版小学一年级上册的数学课本当中，第二单元就涉及到了设计位置的数学知识，这不仅需要学生具备辨别东南西北这四个基础方向的能力，也需要学生学生对东北、东南、西北、西南等等这些方向词产生一定的认知，结合校园内的实际环境，教师完全可以将这堂课开设在课堂之外的环境之下，可以开设在校园内的操场之中，也可以开设在教学楼区域内，通过这种生活化的教学情景的构建，拉近了学生与所学知识之间的距离。建议首先引导学生四散站立，然后教师可以通过随意摆放一些物品的方式，让学生了解自己所处于物品的哪个方向，例如操场上随处可见的健身器材等等。也可在其中采用游戏化的教学策略，如询问学生，你的身边有什么？学生就会说：我的北边是球场，南边是居民区，我的东北方向是一高大的水杉，我的西南方向是升旗台。
二、以思想观念的转变作为师生有效交流的关键
在传统的小学数学课堂当中，可以发现教师过度强调知识，强调的是教师本位制，却忽视了新课标改革以后对学生主体地位的强调。因此笔者建议，如果想要真正的实现教师和学生之间的沟通，使得学生愿意和教师进行交流并勇于和学生进行交流，那么教师必须要转变传统的错误思想，真正的树立起学生主体地位，使得沟通和互动变成教师与学生之间的双向关系，并且可以在沟通交流的过程当中，时时刻刻树立起平等尊重的观念。不仅需要将教师和学生之间的地位放在一个平等的角度进行探讨，而且还需要综合考虑到学生内部的平等性，公平的对待每一名学生，不能总是以学生的成绩作为评价学生的唯一指标，而是需要着力去挖掘学生身上的闪光点，尤其是需要针对一些学困生，教师则需要给予他们更多的机会进行自我提升和自我展示。
也可以采取分层教学法，针对学困生选取一些相对比较简单的问题，在课堂中更多的点名和鼓励学困生进行回答，通过一次又一次的提问和回答了学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，从而更加积极主动且自信的进行数学学习。
举例来说，在笔者所在的班级中，有一位学生小杨，他的数学成绩一直不是很优异，甚至在课堂当中屡次出现打断教师讲课节奏和随意说小话的情况，面对这样一位调皮捣蛋的学生。笔者并没有采取严厉且粗暴的态度对其进行批评和体罚，反而是利用分层教学法将它分在了班级内学习情况处于基础层次的那学习小组当中，并且在接下来几次的数学教学课堂中尽可能的寻找一些较为简单的数学问题邀请这名同学进行回答。并且在这位同学回答结束以后，无论他的回答正确与否，教师都会以鼓励的心态对其予以肯定，会引导班级内的同学为他的回答鼓掌，也会为他颁发小红花，更会在本单元的学习结束之后为其颁发进步奖。通过采取这种正面，积极的引导方式，将学生的学习自信心逐渐树立起来，更使得小杨能够对笔者敞开心扉地进行交谈和沟通。不到一个月的时间就能够发现小杨在数学学习课堂当中已经能够自主的进行问题回答，而且他所在的学习情况为基础层次的学习小组也很难满足她的需求了，此时教师便将他分到了学习情况为中等层次的学习小组之中。
总的来说，想要打造更加良性的师生有效互动，那么从根本上需要每一名数学教师转变自己的传统思想，通过更加真诚和关爱的目光去关怀每一名学生，并能够通过自我组织和改变自我的行为方式，来带给学生耳目一新的授课体验，这种变化是必不可少的，同样也意味着教师已经从神作之上逐渐走下，开始进入到学生群体之中，成为学生的好伙伴，而不再仅仅是知识的传递者。
三、坚持自由与开放的互动原则
虽然在传统的小学数学课堂当中，我们能够发现很多教师也希望可以和学生达成这种亦师亦友的良性关系，希望可以通过有效的互动来提高教学效率，但是其中小慎微究其原因还是因为我们在进行师生互动交流的过程当中，没有牢固树立起自由与开放的原则，学生的交流与互动往往还受到一定规则的限制，这就使得很多学生逐渐不敢说，也不愿意去说。
因此笔者建议在目前的课堂分为构建当中，教师如果想要和学生进行有效的互动的话，那么必须要牢固坚持自由与开放的基本原则，打破传统思维的局限性，教师不再是整个课堂的权威引导者，而更多的是将课堂的主导权归还给了每一名学生，要充分尊重学生的个体差异性以及学生的主观思维，在数学课程的讲授过程当中，同样需要允许学生打破课本教材的权威地位，对课本内容进行相应的质疑，并且在教师的授课过程当中大胆的进行质疑和讨论，这种互动才是我们乐于看到的。
举例来说，在小学人教版的数学课本当中，一年级就涉及到了钟表的认识相关知识，在课本中我们能够发现钟表还是以一种比较传统的形象出现的，也就是圆形的钟表形式，但是在当前很多学生的家庭当中，都已经不再摆放这种形式的钟表了，孩子们来看时间的方式，已经从观看钟表发展到了观看手机上的时钟。所以在讲授这部分知识的时候，教师需要鼓励学生们对课本教材当中所展示出来的钟表形象进行大胆的质疑，可以说一说这种传统钟表自己在日常生活当中是否见到过这种传统钟表和我们现在所看的电子手机钟表有什么样的区别？通过这种趣味傲然的方式引发了学生们的学习兴趣，更使得学生能够将自己的生活经验同课本知识紧密的联系在一起，学生们踊跃的发言，大胆的说出自己日常的观察所得，这种有效的沟通氛围是目前小学数学课堂希望能够呈现出来的。
【结束语】总的来说，在当前的小学数学教学环节当中，教师如果想要提高教学效率和效果的话，那么从根本上需要转变传统的师生关系，从绝对的师生授课关系转变成为一师一友的良性互动关系，并每一名学生都有机会和教师进行深度的沟通和交流，在这种愉悦和轻松的课堂氛围当中，学生们的心情变得更加快乐，学习效率自然也会稳步提升。
【参考文献】
[1]刘静.小学数学课堂师生有效交流的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):105-106.
[2]李小梅. 小学数学教学中的课堂互动研究[D].闽南师范大学,2019.