【摘要】物理是人们对现实生活中发生的现象总结出一种高度凝练的学科，是与生活联系最为紧密的学科。教师在课堂中加入生活实验小游戏，不仅可以调动学生的好奇心，还会让学生在游戏中学到物理知识，并主动发现并总结物理规律，寻求物理在生活中的本质。
【关键词】初中物理 因材施教 生活实验
物理学是研究事物在生活中所发生现象和变化规律的学科，它通过探索分析生活中物体的基本结构和运动变化来了解其基本原理，它大到可以研究宇宙，小至研究基本粒子。初中时学生学习物理的开始阶段，也时学习物理知识的重要时期，课堂作为学生学习的重要场所，高效性是学生与教师积极探索的重要目标。
一、让游戏带领学生走进物理学的乐趣
“好的开始就等于成功了一半”，教师在教学实践中也是如此。良好的开始可以更有效的引起学生的注意力，对实验中物理现象的好奇心，产生对物理现象的疑问而引起学习兴趣，并在教授课堂中寻求答案，从而提高学习的效率。初中物理本身就时与学生生活息息相关的生活现象，教师有目的地指引，牢牢抓住学生好奇的心里，在接下来的教学过程中，学生就会紧紧跟着教师教学内容来展开积极的学习和探索实践。
例如:《声音的产生与传播》这节课，教师把课前录制好的大自然以及生活中可以听到的声音，“好听的音乐”、“水滴声”、“同学说话的声音”、“丛林中的野兽叫声”、“瀑布声”等。然后向学生提出问题：“大家听过刚才播放的声音后，同学们可以听出来都是哪些声音吗？”通过教师的提问，引起学生思考，让学生相互讨论。在学生思考讨论后，教师在引入这节课的学习内容“声音的产生与传播”。这样不仅很好的调动了学生学习的兴趣，还培养了学生问题意识，使学生善于发现生活中的问题并学会用物理知识总结规律解答现象。
二、加强实验教学，增强学生实践能力
物理实验是物理教学的基本方法，学生借助实验，在实验中不断探索总结，有助于学生对物理知识的理解和记忆，所以可以说物理实验与实践不仅可以提高教师的教学质量和教学效率，学生的学习成绩也会显著提升。
例如：《光的折射》这节课，教师把铅笔放入装有水的烧杯中，学生通过观察可以发现，水中的铅笔向上偏折。教师在用激光笔照射厚玻璃，学生观察现象会发现厚玻璃上有会两个光点。通过两个实验现象，教师向学生提出问题：“为什么会有这样的现象？”，并让学生讨论回答。
学生讨论后回答：“空气和水是两种不同的物体，光在通过两种物体接触面的时候会发生偏折，所以会出现筷子会向上‘折断’的现象”、“光垂直从空气传播到水中，传播方向不会发生改变，所以筷子垂直放入水中的时候筷子不会发生偏折”、“激光笔照射厚玻璃的时后，出来的光线和入射光线方向一致”。教师听过学生们的回答后，在讲授这节课的内容时可以更好的调动学生的主动性和积极性，还可以让学生在课堂上寻找答案。通过实验，让学生探究并了解光折射的规律。
三、因材施教分层教学，整体性提高学生的学习效率
物理学科属于一门生活现象、理论研究和实验操作结合在一起的基础性学科，对物理的学习，并不能只单纯的学一学科，而时要与其他学科相互联系、相互利用、相互促进，这样才可能学好物理，学好其他的学科。《论语·先进篇》所提到“因材施教”，为了学生全面发展，教师应该把学生当作课堂上的主体，了解每个学生的特长、学习需求和发展特点来帮助学生体统全面的学习初中物理知识。因此，分层教学在初中物理中的运用就一个起到很好的效果，不但可以把学生的缺点加以改正，还可以把学生的优点扩大延伸。分层教学一方面可以让教师根据学生的学习能力来制定不同的教学标准来，让学生学习更有效率，另一方面还可以让学生找到适合自己初中物理学习更有效的方法。所以说，因材施教分层教学，对提高学生学习能力和学习效率有着重要的意义。
例如：《重力》这一节课，教师可以根据学生的学习特点和能力制定不同的教学要求来实现因材施教、分层教学,从而达到学生物理水平的整体性提高。对物理学习能力比较强的学生要求：能牢记并灵活运用重力相关的公式定理，通过课堂所学可以分析判断物体在不同质量、不同位置的时候受力情况，会运用相关的公式定理完成相关试题的解析与计算，会运用所学知识解释生活中重力的问题。对物理学生能力一般的学生要求：能牢记重力相关的公式定理，通过所学公式定理可以判断物体在不同质量、不同位置的时候受力情况如何，运用相关的公式定理完成相关试题的解析与计算。对物理能力特别差的学生要求：熟悉重力的公式定理，会利用公式定理完成试题的简单计算题。教师根据学生进步的不同情况更改分层教学计划，从而达到整体性提高。
四、结束语
“兴趣是学生学习最好的老师”，实验课堂加入生活小游戏，通过物理实验可以激发学生的好奇心，通过问题来引导学生思考，让学生更积极主动的观察实验现象，发现总结物理现象的变化规律，让学生在精彩有趣的课堂中寻找答案。
【参考文献】
[1]王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：95.
[2]王红秋.初中物理趣味教学策略探析[J].教育现代化（电子版），2016（6）：53.