浅谈农村小学数学教师的课堂导入技能--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈农村小学数学教师的课堂导入技能

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：李雨

[导读] 在正式进入到课堂知识教学前，老师一般都会以自己的方法进行适当时间的引入或导入教学。

吉林省松原市扶余市三骏乡第一中心小学　131200
　　在正式进入到课堂知识教学前，老师一般都会以自己的方法进行适当时间的引入或导入教学，将学生的兴趣与注意力转移至当前即将进行的课堂教学。因此，课堂教学的导课能力直接关系到学生学习兴趣的高低和注意的集中或分散。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣和保持注意力的集中，从而有助于学生提高对课堂教学中知识的识记、理解应用能力等。
　　一、课堂导入的方法
　　1.直接引入法。例如，老师以“本节课我们来学习小数加法”直接导入课堂教学内容。
　　2.故事导入法。例如，在讲“圆时”可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率做的贡献，培养学生热爱祖国、热爱民族的高尚情操；在讲“质数、合数”时将我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事等。
　　3.知识回顾法。老师在进入本节课堂教学内容前，先回顾以前学过的知识内容，利用知识内容间内在的逻辑关联性，引入本节课堂的教学内容。对以前的知识内容进行了巩固，同时能够自然引申过渡到本节课堂教学内容上来，学生也能很快的将学习兴趣和注意力从知识回顾过程中逐渐集中到本节课堂。老师一般以上一节课我们学习了什么，利用知识间的内在逻辑性过渡，接着讲本节课即将学习什么。
　　4.实物直观导入法。通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，进入新课。如人民币“元，角，分的认识”，可以采用实物直观导入法；在小学数学中几何的初步认识，像正方形、长方形、三角形、圆、扇形、长方体、正方体等都可以采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。
　　5.创设情境导入法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

情境导入法，就是老师在指明本节课堂教学内容和目标前创设问题情境，以问题为导向，让学生提高注意力和思考问题的积极性，对学生实时给予鼓励，从而引发学生浓厚的学习兴趣，循序渐进地切入到本节课堂教学内容上来。该法能够很好地培养学生解决问题的应用能力，是素质教育的需要，但也需要老师在教学中根据不同年级和具备的知识基础，把握学生的心理特点和认知规律，不断创新，巧设引人入胜的问题情境。
　　6.实践操作导入法。例如教学“认识长方形”时，可组织学生通过小组活动进行实践操作，让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点，因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
　　7.巧设游戏导入法。比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围，突破了教学难点。
　　8.实际表演导入法。如教学“相遇问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”“相向”“同时”“相遇”等术语，然后再导入新课就显得非常自然了。
　　9.借助媒体导入法。运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
　　二、课堂导入应注意的问题
　　1.导入要切合教学目标。课堂教学中必须明确目标，弄清本节课堂教学的重、难点，这就要求教师自己要通读、钻研教材，明白课堂中需要传授的知识和训练的能力，在导入时切合课堂教学目标，才能让课堂教学循序渐进、引人入胜，完成“导”和“学”的有效衔接。
　　2.导入要适合教学对象。作为教师必须对自己的学生有所了解，包括学生的整体水平和生活环境，必须根据学生的整体水平和年级特点，创设适合所教对象的导入情境。否则，再富有创意和启发性的导入，也不能为学生所理解，最终事倍功半。
　　3.导入要贴近生活实际。教师在设计导入情境时，取材内容应当与学生现实生活紧密联系，是学生感兴趣并且所熟知的题材。比如在教学生的加减法时，可以利用学生都熟知的“水果”“乒乓球”之类的道具题材，这样学生可以直观地感受加与减的结果情况，提高其学习兴趣，并可以将学到的加减法运算规则举一反三地应用到其他生活情境中。
　　4.导入要具有启发性。教师在课堂导入前需要精心准备，做到导入新颖和充满趣味性，语言精炼易懂、不啰嗦，这样学生才能被充满趣味性的问题情境所吸引，随老师的引导，逐步受到启发，在受启发的过程中，完成教学目标内容，起到事半功倍的效果。
　　5.导入要难易适度。明白所教对象的整体水平后，在创设导入情境时，要把握好问题的难易程度，难易程度尽量适中，让课堂教学在轻松愉悦的环境中进行。难度太小引不起学生的兴趣，难度太大，学生望而却步，丧失信心和兴趣。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
　　总之，作为农村小学教师，要有耐心，不断丰富自己的知识、阅历，在课堂导入中既要注意小学数学科目的规律与特点，也要注意其他科目导入技巧的迁移，融合贯通，才能灵活运用各种导入方法，巧设引人入胜的导入情境。