小学数学教学中怎样培养学生数感--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中怎样培养学生数感

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：侯丽娜

[导读] 在社会飞速发展的进程中，我们周围存在众多数学信息，想要合理、快速、准确地判断这些信息，那么就必须具备极强的数感。

吉林省扶余市大林子九年一贯制学校　吉林　松原　131223
　　摘　要：数学教师在教学过程中会发现针对同一个教学情境、同一个数学问题，学生会有不同的反应现象；有的同学思路明确、反应快速，可以在极短的时间内解答问题；有的同学反应非常缓慢，需要思考很久才可以将思路理清，确定正确的答案；有的同学苦思很久也找不到解题思路，无法做出回答。探究其原因，主要是受到数感的影响而导致的。对此，笔者探究了小学数学教师培养学生数感的方法，希望为小学数学教育学者提供参考。
　　关键词：小学数学　数学教学　数感培养
　　在社会飞速发展的进程中，我们周围存在众多数学信息，想要合理、快速、准确地判断这些信息，那么就必须具备极强的数感。数感实际上是人们的一种素养，是人们分析和运用数的一种理念以及态度。小学数学教师对学生数感进行培养，可以使学生更好地分析数学知识，并应用学到的数学知识对实际问题进行解决，从而使学生实践能力以及创新精神得到有效提升。那么应该使用什么方法才能够培养和提升学生的数感呢？笔者在下文做了细致介绍。
　　一、倡导学生勇敢猜想
　　小学数学教师在对学生进行数感培养的时候，应该将自己的主导作用突显出来，运用各种科学的方法帮助和引导学生自主地与老师进行互动，并让学生对教师讲解的内容进行猜测，把教师课上所讲的知识内容和自己掌握的数学知识综合起来，经过探究后提出属于自己观点，让其他学生和教师进行点评。让学生对教师的课堂教学进行猜测，学生在猜测过程中会不断深化数学知识的认知水平，与此同时，还会不断地修正自己的猜测。运用这种方式进行教学，学生会在教师的带领下思考，并建立更完善的知识结构，进而使学生的学习效果得到优化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

譬如：在讲解“除法运算”时，教师可以设计些比较简单的除法练习题，让学生可以在短时间思考后做出答案，这样学生心态就会变得轻松，然后紧跟教师的教学思路学习，之后教师再设计一些难度相同的练习题，让学生通过自己的猜想快速说出答案。这样，学生在猜想以及验证的过程中会加深解决简单除法的印象，进而使学生的数感得到培养。
　　二、创建各种各样的实践活动
　　在进行数学教学时，小学教师一定要注意不能太束缚学生的思维。数感是学生在不断做题以及实践中慢慢形成的，想要让学生具备较强的数感，小学数学教师必须对学生的发散思维进行开发，为学生提供自主探索的时间以及各种各样的实践机会，让学生主动进行数学课堂的探索，并和教师进行积极的互动，进而使学生在课堂上变得更加活跃，这样学生在实践活动中和教师课堂讲解中都能够积极主动思考，并从多种角度对问题进行解决，进而使学生数感慢慢提升。譬如：在讲解“解方程”的相关知识时，小学数学教师可以从学生生活当中接触到的一些熟悉的事物入手,比如可以让学生动手实践看看天平如何才能平衡，力图把方程建构于天平之中，利用天平原理来理解算理。通过熟悉的素材及学生实践可以将抽象的知识具体化、形象化、生活化，进而提高学生的数感。
　　三、对学生的反思能力进行培养
　　在传统教学模式下，教师通常都是运用满堂灌的方式对数学知识进行讲解，教学目的就是让学生记住公式，学会数学知识，进而让学生通过考试。这种教学方式下教授出来的学生只会呆板做题，根本不会拥有较强的数感。在素质教育不断改革的过程中，小学数学教师必须革新自己的教学方法，让学生明确自己的学习目标，在课堂上不断进行质疑以及反思，进而使学生的数感快速提升。此外，教师在讲解知识内容时，应该引导学生对思维框架进行建立，进而使学生学习数学的效率得以提升。譬如：在讲解“鸡兔同笼”这个问题的时候，教师可以让学生猜测，然后激发学生运用反思的方法对自己的猜测进行验证，假如学生在验证过程中，发现自己做出的结果是小数，而兔与鸡都不会是小数，这样就表示自己的结果是错误的。学生只要运用简单加法与乘法结合运算，就会验证出其所得结果的对错，进而让学生知道数学学习中反思是极其重要的。在这种解决计算结合生活常识的问题的过程中，学生可以养成敏感以及严谨的数学思维，进而使学生数感能力有所提升。
　　综上所述，数感是极其抽象的一种数学思维，可以帮助学生对数学知识进行深入理解。与此同时，在做数学习题的时候还能够根据数感制定出最佳的解题方案。所以，想要要学生具有较强的解题速度，在教学过程中教师要能够利用倡导学生勇敢于猜想、创建各种各样的实践活动、对学生的反思能力进行培养等方式提高学生的数感，进而让学生更好地学习数学知识，并养成一个良好的学习习惯。
　　参考文献
　　[1]张文宇宋军加拿大小学数学课程标准中的数感与运算能力评析——以安大略省为例[J].数学教育学报，2018，25，(3)，38-43。
　　[2]潘月娟刘姗姗杨青青等家庭数学学习活动与幼儿数感发展的关系:一个有调节的中介模型[J].中国特殊教育，2019，20，(4)，75-82。
　　[3]陆丽娟从“经验”走向“科学”的数感培养——以《我们认识的数》教学为例[J].小学教学研究(教学版)，2017，16(10)，51-52。
　　[4]王学珍课内课外学数感,培养思维分析促发展——小学生数感的培养路径[J].教学管理与教育研究，2017，32，(23)，51-52。