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智力障碍儿童跑步教学的适应性设计

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：张明霞

[导读] 跑步是一种常见的体育运动项目。在普通儿童的体育教学中，对跑步的强度、速度和持久性都有明确要求。

广东省佛山市顺德区启智学校　528300
　　摘　要：跑步是一种常见的体育运动项目，也是培智学校《运动与保健》课程中一项基本的体育活动形式。智力障碍学生由于身心发展的特点，他们的跑步训练不能完全照搬普通儿童的。为了他们平等、安全、成功地进行这项运动，必须运用适应体育的思想，进行针对性的设计。智力障碍儿童跑步教学的目标应体现针对性、生活化和层次性；教学方法要多用直观教学法、模仿法、情境法和任务驱动法；教学组织时要有一致性和多样化。
　　关键词：智力障碍　跑步教学　适应性体育
　　跑步是一种常见的体育运动项目。在普通儿童的体育教学中，对跑步的强度、速度和持久性都有明确要求。培智学校义务教育《运动与保健课程标准》（2016年版）中也指出跑是一种基本的运动形式和体育活动。也就是说，在培智学校的运动与保健课程中，既要学习跑的基本技能和方法，也要通过这一运动形式来开发潜能，促进功能康复与补偿，提高学生体能和身心健康水平。
　　一、教学目标应体现针对性、生活化和层次性
　　针对性是指由于智力障碍儿童身心发展特点，在教学目标制定时要体现发展体能、开发潜能，促进功能康复和补偿的特点，要帮助他们养成积极乐观的健康心理；由于他们身体发育较普通孩子迟缓，而且动作协调性、敏捷性整体会差一些，因此与普通孩子跑步教学相比，要求要低一点、速度要慢一点、强度要小一点、形式要简单一点；由于很多智力障碍的学生还伴有心脏病、癫痫等特殊疾病，在跑步教学时要根据他们身体情况具体确定适合的目标，切不可变成促发疾病的诱因以及导致身体的伤害；由于很多智力障碍儿童各方面能力比普通孩子差，容易产生自卑心理，在制定目标时要考虑到他们的最近发展区，目标要有针对性和贴切，这样就能够让孩子达成目标后有成功感，也能提高他们的自信心，养成积极向上的生活态度。

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生活化是智力障碍儿童教育的目的，就是要让他们“具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民”。适应社会、服务生活、融入社会是智力障碍儿童教育的关键。层次性是指针对同一学校不同年龄段的学生或同一年龄段不同程度的学生，跑步教学的教学目标应该有所侧重，体现差异性和层次性，有持续性的提升。从目标的功能方面来讲可以遵循满足基本家居生活需要的层次、适应基本社会生活需要的层次再到体育竞技和比赛的层次。从目标的社会性方面来讲可以是个体独立性的跑步目标到合作性的目标，比如自己独立跑到接力跑。同时从跑步的速度、持久性、强度以及遵守规则方面也可以逐步提高要求。
　　二、教学方法要多用直观教学法、模仿法、情境法和任务驱动法
　　智力障碍儿童以具体形象思维为主，因此，在跑步教学中老师也要做到少讲，多运用直观教学法，多示范或让学生看视频，来对动作有初步感知，建立动作的整体概念。
　　动作学习要通过身体的操作来形成肌肉记忆，逐步自动化。要让学生多模仿，在不断地模仿、练习中，找到肢体各部位互相配合、协调的感觉，同时老师要不断的反馈。由于智力障碍儿童对语言的理解能力会差一些，在反馈过程中，老师要辅助以支持性策略。智力障碍学生跑步教学很大一部分是要为以后适应生活、融入社会服务的。由于他们迁移能力有限，在教学中要多运用情境法，减少学习和生活之间的距离。同时他们注意时间也比较短，容易转移，在教学中运用情境法，也可以激发学生学习兴趣，集中他们的注意力。创设生活化、游戏化的情境，提高学生跑步学习的效益。为了进一步提高学生的学习动机，还可以较多地运用任务驱动法。学生有任务，就更有活动的动力。在完成相关任务过程中不知不觉地完成老师设计的各种跑步学习活动。特别是对于部分体育竞技学习的学生，通过组织参加各种交流、比赛互动，以赛促训，通过比赛来提高学生学习的积极性，同时通过训练来检验学习的成效。对于一些体能比较弱的学生，他们通过跑步活动能够去完成一些任务，可以让他们更有成就感、更有自信，也进一步激发学习的兴趣。
　　三、教学组织时要有一致性和多样化
　　智力障碍儿童在学校不仅接受课堂教学，还有一些课余时间，同时很多特殊学校都是寄宿制学校，学生在宿舍的时间也是很充裕的。为了提高教学效益，让学生在课堂上学习的跑步技能能够进一步强化，达到自动化的目的，同时也进一步养成良好的运动习惯，课堂、课余活动、宿舍活动就必须要有一致性。学生在课堂上掌握的跑步的相关知识与技能，要有意识地在课余进行练习，在宿舍活动中渗透。
　　课堂、课余活动以及宿舍由于时间和地点的不同，在跑步教学组织时又各具特色，相互补充，呈现多样化的态势。课堂教学一般是集体教学，由专业的体育课教师教授，学生水平也呈现一定差异性，教师在此过程中要在兼顾差异基础上，提高学生跑步的技能，锻炼体能，同时对于个别疾病学生要设计适合的目标与活动。课余活动一般由班主任或下班老师带领，多设计和跑步相关游戏活动，丰富学生课余生活，同时也适当巩固课堂所学。宿舍活动一般由生活老师带领，按宿舍组织，多设计和跑步相关游戏活动可以丰富学生晚间生活也对课堂教学有所强化。还有一种是课余或宿舍区打破班级界限，学校组织一些体能比较好学生进行跑步专项训练，以让这些学生体能得到更好地锻炼也提高跑步技能和开发潜能，形成良好的运动习惯，从运动中找到自己的优势，进一步提升自信。