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浅谈互动教学模式在中学体育教学中的应用

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：朱军霖

[导读] 所谓的互动教学模式，具体来说就是一个教师的主导施教和学生的主体认识活动相辅相成的课堂活动过程。

湖南省凤凰县高级中学　416200
　　摘　要：《中学体育课程标准》中指出：“教师是沟通学生与体育的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。本文阐述了在中学体育课堂实施互动教学的意义，总结了一些有效的教学措施。
　　关键词：体育课堂　互动教学　中学
　　一、互动教学释义
　　所谓的互动教学模式，具体来说就是一个教师的主导施教和学生的主体认识活动相辅相成的课堂活动过程，是一种“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的一种整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，进而形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动模式，强化人的个体与环境之间的相互影响，以产生教学共振，从而达到提高教学效果的目的。
　　二、在中学体育教学中开展互动教学的意义
　　1.师生互动式的教学模式是对传统“填鸭式”教学的彻底否定，将过去学生被动接受体育知识的局面转变为让学生主动学习，培养学生健康快乐的新型体育观，独立主动地开展体育锻炼活动，同时养成终生坚持体育锻炼的好习惯。
　　2.师生互动式的教学模式对于提升中学体育课堂教学效果来说具有非常重大的意义。通过师生互动，学生能够更轻松地掌握到体育技能，学生能够从沟通交流与实际活动中自己总结出经验，形成自己的观点体会，充分发挥了学生的个性，培养了学生的信心，让学生能够全身心地投入到学习之中。
　　3.师生互动式的教学模式能够促进学生对体育课的参与度，培养他们对体育活动的兴趣，让体育课堂更加丰富多彩，营造更轻松的课堂氛围。另外，师生互动教学能够将学生的主观能动性得到充分的发挥，培养学生主动思考的能力，从而有效地提高体育课堂质量。
　　三、中学体育教学中实施互动教学的措施
　　1.要突出学生的主体性。

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体育课堂教学模式不能再是以前的教师示范、学生练习、教师纠正、学生再次练习的程序化模式。这种程序化的教学忽视了学生对体育项目的喜好，只能按照教师安排被动地接受知识。教师应该突显学生的主体地位，给学生自由、选择学习的机会。在实际的课堂教学中，教师可以让学生先进行练习再自己体会交流的方式，当学生遇到问题时教师不能马上就给出答案，而是通过启发式的方法来让学生自己去思考。
　　2.教师要扮演好“导”的角色。互动教学要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。但它不能离开教师的指导，不能一谈互动学习，就忽视教师的指导作用。教师的导应超前，学习兴趣、学习目标的超前诱导，学习习惯的超前培养。教师的指导要有针对性，必须要根据学生学习中提出和存在的问题进行引导，要以学导教，确定导学导练的重点，把学生提出的有价值的、体现教材重点、难点的问题加以梳理，形成几个重点问题，引导学生在学、思、议的过程中逐一加以解决。
　　3.要以丰富的活动为手段。互动教学模式与新课程改革的需求相适应，它注重体育课堂教学过程中的师生共同发展和师生交流、生生交流。因此，教师应该建立起一种平等、互动的师生关系，这样才能充分调动学生的学习积极性。作为课堂教学的组织者和引导者，体育教师与学生的关系应该是一种合作关系，而不是将自己视为学生学习的“领导”。师生互动的体育课堂中，教师应该尽量缩短讲课时间，让学生有更多的时间来参加自己喜欢的体育活动，充分发挥学生的自主探究性。因此，师生互动教学模式应该以学生实践为中心，以丰富多彩的体育活动为手段。针对学生的心理特点，教师可以将传统的教授体育转变为竞技体育，这也充分地体现了更高、更快、更强的体育核心价值观。中学生正处于心理身理发育的时期，对于体育竞赛的热情十分高涨，如果教师能够在体育课堂中举行一些竞赛式的活动并且充当他们的对手，中学生的参与热情会非常高。比如在教授了学生排球技巧和规则后，教师可以将学生分为两组，让两组学生进行比赛，同时教师自己参与到其中一组作为排球比赛中的“自由人”，当一队输球之后教师再加入另一队，这种教学方式让学生更加积极地参与到排球比赛活动中，并且能够从活动中领悟到更多的排球技巧，让体育课堂更具有生机和活力。
　　四、结语
　　苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 随着新课改进程的不断深入，中学体育课堂教学方法越来越多，很多新颖的教学理念逐渐被挖掘出来，但无不突出“互动”的共性。因此，在中学体育课堂中，要让每一个学生和老师一起“动”起来，师生一同分享掌握知识的无穷乐趣。
　　参考文献
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　　[2]那菊花浅谈体育教学中的同伴指导[J].体育教学，1999，（6）。
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　　[4]金钦昌学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994。
　　[5]马玉芳体育课堂教学互动特点分析[J].体育与科学，2001，（6）。