关于提高民办小学英语活动实效性的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于提高民办小学英语活动实效性的思考

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：陈广

[导读] 重视语言学习的实践性与应用性”这一重要理念。笔者就如何提高民办学校英语课外活动实效进行了一些思考与实践。

广东省深圳市宝安区第三学区教育办　518100
　　在我们中国，英语学习缺少语言运用的环境，学生运用外语的机会很少。在我区（深圳市宝安区）民办学校，外来人口多，且每学期流动学生多——从内地转入的学生多——班级里学生水平参差不齐，英语学习气氛显得更差。在课堂教学里，学生发言很少，走出课堂又没有用英语进行交际的环境，课堂上学到的东西很少有实践的机会。然而，掌握好英语不仅要有说英语的机会，而且更要有使用英语的频率。这也符合《英语新课程标准》关于“强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性”这一重要理念。笔者就如何提高民办学校英语课外活动实效进行了一些思考与实践。
　　一、基于课本与学生生活，确定校园英语活动内容
　　校园英语活动就是为了活跃校园英语环境，学生在活动中消化、巩固、创新在课堂里所学的知识，最终达到促进英语课堂教学之目的。而且现在所学教材深圳版《英语》是遵循“题材——功能——结构——任务”的原则编写的，其为学习者努力营造语境、精心设计内容，真正将“交际性语言教学”与“任务型学习”融合起来，是进行交际运用的好资源。所以我们在确定活动内容（topic）时，可以把书本知识与学生的生活实际相结合。
　　二、以活动为推手，让学生在情景中学英语
　　内容确定了，该采取什么形式来开展呢？培根曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生处于英语学习的入门阶段；激发其学习英语的强烈兴趣和欲望，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。小学生好动，喜欢竞赛、游戏、故事等等，因此生动活泼、妙趣横生、形式多样的课外活动将会极大地激发他们的兴趣。为了达到活跃校园英语氛围、激发学习兴趣、培养学生说英语的习惯的目的，在活动开展过程中，我们可以采取多种形式。
　　1.师生晨学。实行全体师生参与的晨学活动。早操后，全体师生一齐学两句英语。刚开始时，由英语老师主持，主持人在说明具体语言情境后，进行带读，师生齐读；慢慢地，可以培养一批口语较好的学生；再由他们担任主持人。每天的学习活动都可以安排一个对话表演。表演后，再解释和带读。有了表演，师生学习的内容就有了情境，同时也注重了语言项目的运用功能。
　　2.英语广播。在每天的午间广播，可以开辟大约10分钟的校园英语广播栏目。首先复习带读当天所学内容，周五复习一周所学内容。然后朗读英语小作文、故事或谜语，播放英文歌，介绍英语小知识等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

主持人也是由英语口语较好的学生担任。
　　3.对话表演（Daily show）。交际是语言的一项重要功能，通过交际实践又可以促进语言的学习，使学生在运用中达到巩固、消化乃至活用。因此，我们可以要求学生课后把课本知识与生活联系起来编演对话，并在下一节课课前三至五分钟，请他们上讲台表演,我称之为Daily show。我曾在两个班进行了三年的尝试，结果我发现，自由会话具有无限的魅力，学生的兴致很高、效果很好，学生说英语的气氛更浓了。自编对话以课文内容为主题，这有利于培养学生的英语活用、创新及表演能力。这个活动给学生提供了一个学以致用、展示自我的好舞台。通过编演对话，既巩固了书本知识，又提高了学生的语言运用能力，消化了书本知识，从而促进了课堂教学。
　　4.校园英语角。在校园内开辟一个英语角。进入英语角，师生用英语交谈。学生根据课文或晨学内容，编演新的对话。在教师指导下，学生根据所学知识，假设情境，编演新的对话。这样既可以使学生消化课堂所学知识，学以致用，又培养了学生的创新能力。而且，将英语角里的一些物品都标上英文，师生们一进入英语角就更能感到一种英语的气氛。
　　多种活动形式的广泛运用，充分地激发了学生的参与积极性，课外英语活动在英语教学中发挥重要的作用，它与课堂教学相互促进、相互补充、相得益彰。
　　三、阶梯激励，激发主体
　　以上所提活动，学生都能积极参与吗？如何才能保证学生参与的积极性呢？学习动机是直接推动学生主动积极学习的一种内在动力。德西效应告诉我们，外在动机是在外部刺激的作用下产生的,是为了获得某种奖励而产生的动机。如有些小学生为了得到老师和家长的喜欢或称赞而学习。如果没有奖励,他们的学习劲头就不足,学习动机减弱甚至消失。因此在儿童动机发展的早期阶段,外在动机具有重要意义。为了强化学生的外部动机，激发学生的参与积极性，我们可以使用校园英语积分卡，建立阶梯式校园英语激励机制。有了这个阶梯式的激励机制，活动的开展就有了动力。学生通过自身努力去实现一个个目标，体验一个个成功。学生每实现一个目标，都为实现下一个目标打下基础，前一次成功都为后一次成功奠定了基础。这样阶梯式的激励，促使学生积极参与、不断进取。
　　总之，教师们应遵循语言的真实性与交际性，联系课本与生活，以活动为推手，以阶梯激励制度为手段，让学生在英语活动中体验成功、张扬学生个性、发挥学生特长，实现学生价值，全面活跃校园英语氛围，从而促进英语课堂教学。
　　参考文献
　　[1]《义务教育英语课程标（2011年版）准解读》.湖北教育出版社。
　　[2]叶奕乾祝蓓里主编《心理学》.华东师范大学出版社。
　　[3]章兼中主编《小学英语教育学》.山西高校联合出版社。