信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第395期作者：陈海丽

[导读] 识字教学在小学语文教学中所占的位置非常重要，小学教学是对学生的知识启蒙教学，对于汉字的学习兴趣也是在小学阶段产生的。因此在小学识字学习的过程中，教师应该要从激发学生学习兴趣的角度上展开。

海南省屯昌县枫木小学　571600
        摘　要：识字教学在小学语文教学中所占的位置非常重要，小学教学是对学生的知识启蒙教学，对于汉字的学习兴趣也是在小学阶段产生的。因此在小学识字学习的过程中，教师应该要从激发学生学习兴趣的角度上展开。而信息技术具有高效性、资源丰富性的特点，因此可以在小学低年级语文识字教学中为学生呈现各种教学情境。
        关键词：信息技术　小学低年级　语文　识字教学
        汉字是我国最具代表性的文化瑰宝，汉字的发展代表着我国优秀的文化发展历程。在新课程背景下的小学语文教学，识字教学已经成为了教学的主干部分，但是教学的效果并没有取得非常好的成就。为了展开有效性识字教学，本次研究笔者从信息技术的角度上，探索小学低年级语文识字教学的有效途径。
        一、信息化教学情境激发学生对识字学习兴趣
        传统教学中很多教师都是直接向学生讲解握笔方法、笔顺写法、字词拼读方法，汉字意思解释等等。缺乏对汉字文化、汉字的演变、汉字的应用情境展示，因此学生学习到的关于汉字的知识是非常片面的，而且不能够激发学生对识字学习的兴趣。在新时代识字教学中，教师可以利用信息技术向学生展示汉字的演变。例如在讲授“马”字的书写和拼读的时候，为激发学生的学习兴趣，教师展示了“马”字从甲骨文到简体的演变过程。首先呈现给学生眼前的是一匹马的图片，引导学生思考，如果要通过文字来将这匹马记录下来，在远古人类没有接触过汉字的时候，是如何记录呢？很快学生提出可以通过画画的方式来进行记录。随后教师展示了一匹马的动画图片，图片渐渐地演变成甲骨文，告诉学生这是“马”字的最初形态。接着展示的是金文，学生通过观察金文可以知道，这时候汉字由原来的形象化图形开始出现笔画的特征，并且汉字的位置更加端正，最后展示其余不同形式的汉字，分别要求学生说出不同形式的汉字的特征，学生对不同发展阶段的汉字非常感兴趣。通过信息技术手段向学生展示汉字的演变过程，生动形象的汉字变化可以激发学生对汉字的学习兴趣，并尝试着自己书写不同形式的汉字。
        二、教学游戏情境促进学生主动参与汉字拼读
        小学语文识字教学中，汉字的拼读是一个非常重要的教学任务，在教学中很多学生只会写汉字，也能够很流畅地默写出来，但是很多汉字出现读错的现象，比如平舌音和翘舌音、整体认读音节不能区分等等。教师如果没有引起学生对汉字拼读的重视，就很难有效地发展自己的语言表达能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

信息技术背景下教师可以开展信息化识字游戏，游戏界面上有很多只大雁在天空飞翔着，每一只大雁的身上印着不同的汉字，同时地上有一位猎人，猎人拿着枪对准着天空的大雁，要求参与游戏的学生能够准确地读出汉字，当字的读音没有出现错误的时候，猎人就会开枪射中相应的大雁，并获得游戏积分1分，如果读错了那么就不能获得游戏积分。游戏还可以设置为竞争模式，让两位学生同时参与游戏，看看哪位学生在同一时间内读出来的汉字最多，最多的则为胜利者。游戏是小学生非常感兴趣的东西，虽然当前抵制学生玩电脑游戏，但是随着科技的发展，为了不让学生落后于时代，我们不得不试着让学生接触各种电子产品，通过以上研究表明将游戏和科学知识学习相结合，将会有助于学生对知识的理解，能够让学生在体验游戏带来的快乐之时获得知识的增长。
        三、情境化辨别指导小学低年级识字教学
        在小学语文识字教学中，学生会遇到很多相类似的汉字，这些汉字在读音或者在字形上都有很大的相似之处，如何来辨别这些汉字成为了每一位教师值得考虑的问题，传统教学中，教师大都是要求学生多听、多读、多背的方式来辨别不同的汉字。结果就是学生学习起来非常地累，效率不高。信息技术背景下的识字教学，我们可以展开生动形象的情境来辨别不同的汉字。通过信息技术形象化地展示不同的情境，生动形象地告诉学生不同的字使用的意境，从而帮助学生从字形的角度上来理解知识。
        四、信息背景下的多样化识字作业设计
        在课后识字作业设计中，教师可以从多样化、直观化的角度来进行设计，比如可以要求学生下载班上规定学习的识字软件，在软件上按照每天的任务要求展开识字训练，比如拼音改错、组词、字词含义辨析、朗读词句等等，软件上每天都会对识字练习进行规定，规定学生每天必须完成的任务量。教师可以在软件上加学生的账号为好友，通过检查学生的登录时间和积分，从而看到学生是否每天会按时完成软件上的作业。直播是新媒体环境下主流交流媒介，在课后识字学习中，教师和学生可以在直播平台上共同交流学习，师生之间可以相互朗读某一篇文章，来纠正学生在读音上的错误，或者和学生互动来猜测字词句的意思。通过不断地利用信息技术改变课后作业的设计形式，让学生体验到课后识字学习的趣味。
        识字学习是小学语文教学的重点，传统的识字学习是以听说读写的方式展开，学习起来枯燥无味。在信息技术的现代，教师应该要结合信息化教学的特点，可以从汉字情境、汉字辨析、汉字游戏等层面展开信息技术有效课堂。
        参考文献
        [1]陆晓倩浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019，（29)，154。
        [2]张颖浅谈信息技术支持下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].亚太教育，2019，（09)，82-83。