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小学品德生活化教学的实践探索

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：杨建国

[导读] 为学生的学习、发展开辟一个更为广阔、更富有时代意义的探索空间，使品德与社会课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台。

浙江省青田县温溪镇第一小学　323903
　　《品德与生活》作为一门生活实践性很强的课程，它必须从生活出发，回到生活中去，那么，该如何使我们的品德教育真正地从生活中来，回到生活中去。切实提升品德教学的有效性，让品德与生活这门课程真正体现是以“儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”呢？本人根据自己的教学实践，有如下几点做法。
　　一、再现生活情景，创设贴近生活的学习活动
　　1.课堂上再现生活情景。学生平日里的生活丰富多彩，如果在课堂上再现学生的生活情景、生活场景，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触、体验、感悟，从而进一步明确生活中所蕴含的做人的道理。如教学《方便的超市》一课时，让学生在教室里分别扮演角色演一演，对“我是小小售货员”、“我会购物”等模拟的生活场景进行再现，不管是表演者，还是观看者，都再一次感受到平时的生活情景，从而懂得如何在超市中购物，学会做文明购物者。
　　2.走进创设的生活情景。品德与生活课最终的落脚点应该是学生以后的生活。因此，对于教材应活学活用，组织学生走进有意创设的现实生活情景中，让学生在现实体悟中实现品德与生活的内化。如教学《让我们学会合作》，为了让学生体会合作的意义，我大胆地创设了拔河比赛这样的现实情景，让学生亲身参与比赛，亲身感受合作。通过比赛，学生不仅明白了合作的意义，更学会了如何才能更好地合作。
　　二、走进真实生活情景，组织有效的体验活动
　　“课堂小天地，生活大课堂”。在品德与社会教学过程中，仅限于课堂的学习不能让学生有深刻的体会。因此，教师要大胆创新、精心策划、积极开展校内外学习活动，为学生提供走进社会的个性化学习活动，帮助学生了解社会，增强学生在学习中的体验，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展，让学生在社会这个大课堂中学习知识、明白事理、增长才干。因此，教师在课后可布置一些延伸拓展性的实践活动，写一写生活体验日记，或者通过跟踪教育进行评价方法的改革，关注学生课后行为的变化，及时引导，让活动深入、延续。
　　如教学《马路不是游戏场》后，我根据教学要求，结合学生在课堂中所学的交通法律法规知识，课外组织学生查看城乡各条公路的车辆、行人的交通情况，查看通过本市的几个主要路口的行人横穿马路情况，向交警询问此道口近期发生的交通事故及事故原因，到繁忙的道口当一次小交警等。

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实地调查、具体的事例和直观的数据说明，如果不遵守交通规则，就会给自己和他人带来不幸。活生生的事例，使学生认识到遵守交通规则的重要性，收到了课堂上难以获取的效果。
　　三、经营社会资源，加强生活体验
　　儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知体验和感悟。他们对生活过程的体验越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。教育实践告诉我们，实施品德与社会课程教学，其中非常主要的一条就是让课程贴近学生的生活实际，引导学生进行生活体验。
　　在教学中，我引领学生走进课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。因此，课前我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步感性认识。同时，学生在课堂中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，进而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。
　　如教学《心中有“规则”》一课时，我引导学生认识到规则在生活中的重要性，从而树立起规则在心中的意识，并在生活中努力做到遵守规则。课前，布置学生去常去的地方了解规则，通过了解电影院、医院、超市、汽车站、十字路口等地方的规则就自然而然生成了新的课程资源。这种开放的课前实践活动，使学生不知不觉地进入角色，自主参与体验，丰富了感性认识，为教学目标的达成奠定了有力的基础。当然，还可以通过换位体验、故事交流、资料收集、小组讨论等活动，使学生认识到生活中许多不该发生、不想发生的事都是由于没有遵守规则而造成的。在敲响警告声中，知道遵守规则的重要性；在潜移默化中，让学生树立起规则在心中的意识，并在生活中努力做到遵守规则。
　　四、激活信息资源，形成道德习惯
　　我们生存的社会中充斥着大量的信息，如图文信息、音像信息、网络信息等这些信息都蕴藏着丰富的课程资源，为优化教学提供了条件。因此，在教学活动中，我们可以根据教学内容创设特定的教学情境，调动学生的情感，激活信息资源，增强教学活动的真实性、趣味性，提高课程的教学质量。我们可根据课程资源信息，恰到好处地在引领学生明辨事理的基础上进行内化导行，促进学生良好品德的形成，让道德之树在最肥沃的生活土壤里茁壮成长。所以，在品德教学中，我们应注意带领学生走进生活天地，注重把学生的道德认识应用到实际生活中去消化、理解和提高，促使他们养成良好的道德行为习惯。
　　品德课教学中，整合品德课程资源方法较多，只要我们做课程资源探索的有心人，周围的许多事物都可以开发成品德与社会课的课程资源。因此，我们教师必须认真学习新的课程理论，勇于探索，不断实践，为学生的学习、发展开辟一个更为广阔、更富有时代意义的探索空间，使品德与社会课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台。