甘肃省陇南市武都区马营中心小学 746022
摘 要：德育是小学阶段学生需要开展的基础性教育内容，其对建立健全的人格和发展积极向上的心理有着非常现实的意义。小学班主任，在小学德育中扮演着非常重要的角色，可以说其为学生德育启蒙的引路人。对此，小学班主任要积极推进德育教学工作，采取针对性的措施以实现德育工作的高效开展。本文以此为背景，重点探讨了当前德育工作中出现的问题，并就提升德育工作有效性方面提出了具体措施，由此促进小学德育工作的开展。
关键词：小学班主任 德育教学工作 策略
小学班主任作为小学阶段学生学习的主要负担者，其不仅仅要教授学生以文化知识，同时也要以身作则开展德育教育工作，促进学生的全面健康发展。德育教育是塑造健全人格的关键性基础教育，其对学生的身心健康发展、正确的人生观和价值观的树立有着重要的促进作用。对此要求小学班主任在日常教学工作的开展中，要重视德育教学工作，采取针对性的措施来实现教学质量的提升，以此促进学生形成良好的道德品质和健康的心理。
一、小学班主任展开德育工作现状分析
德育作为素质教育的关键内容，对于促进学生全面健康发展有着非常现实的意义。尽管具有重要性，但是在实际的工作开展中也存在诸多问题，其主要体现在如下三个方面：1.缺乏针对性的实践。当前德育教育中，小学班主任将其简单地理解为理论知识的传输，而忽略知识的适用性和价值所在，导致学生仅仅在表面上获取这些大道理，而无法在生活中付诸实践，由此导致这一教学工作的本质意义缺失；2.缺乏完善的校级德育组织。当前尽管已经在全国绝大数小学实现了德育教学工作，但是很多教学单位仅仅将其作为任务来对待，知识在形式上实现了教学，而没有从组织结构、教学方案构建等体系层面来开展工作，导致教学组织形式松散，教学内容参差不齐，由此导致教学效果不佳；3.缺乏完善的激励措施。对于德育教学而言，学生是学习者，提升学生的学习积极性则是提升教学效果的关键，而当前很多班主任在开展教学中忽略了这点，导致学生的学习积极性没有得到发挥，使得学习过程成为以教师为主体、学生为辅的被动学习模式，由此难以提升教学成效。
二、小学班主任展开德育工作的有效策略分析
1.营造良好的德育氛围。营造良好的德育氛围，首先要求相关班主任在教学工作中要对德育观念有所转变，认知到教学主体为学生这一事实，并兼顾学生的差异性，构建以教师为辅、学生为主的主动学习、互动学习的新型教学模式。其次要求班主任在教学引导中，做好同学生的沟通工作，对学生进行深入了解，从而以采取针对性的策略来引导学生学习。通过这一方式能够很好地促进教学氛围的转变，从而提升整体教学效果，达成教学根本目的。
2.注重学生心灵激励教育。注重学生心灵激励教育是改善德育效果的另一个重要策略。对此要求班主任在各类教学活动中，多对学生的道德行为予以肯定，鼓励学生持之以恒、尽善尽美，从而实现对学生的净化教育。其次，树立榜样模范，以此作为德育旗帜，以此激励学生向榜样学习，鼓励他们朝着榜样方向发展，由此借助榜样力量来提升教学效果。当然，还有很多方面都可以采用类似的措施，比如大扫除比较勤劳等都及时给予直击心灵的鼓励，依托心灵的力量来实现心灵层面的德育，从而使得德育成为一种内化于心的力量和财富，由此实现德育的本质目的。
3.强化德育自律相关内容。德育教育的目的就是通过理论知识的传授，让学生获取对应的道德相关知识，比如道德行为规范、礼仪等，以此让学生践行，形成自律的习惯。因此强化德育自律相关内容则是推动德育的重要环节和落脚点。对于德育自律，首先需要班主任要耐心教导，让学生在浸润性教学中，对所教授的知识的主观认可，并以此作为其行为标准，自主自觉执行。对此班主任可以采用角色互换的方式来让学生对这些内容有一个主观的认知，并通过换位思考的方式来实现对教学的主观认可，从而促进学生形成德育自律习惯，由此促进学生安全发展。
4.德育中联系生活实际。德育是人们对于实际生活中维护社会秩序的重要准则，也是一个为人处世的行为标准，因此其对应的实践意义是非常重要的。因此要求在德育工作中，要求班主任从生活实际出发，运用具体的激励策略来引导学生的道德实践。对此，首先需要通过教学方式和具体实践，让学生建立与生活的联系，由此能够立足生活来理解这些知识。其次，要求学生从身边小事做起来践行德育内容，由此能够在生活中将这些知识内化于心、外化于行，从而达到教学的本质目的。
小学班主任要重视德育教育工作，发现对应的问题，并采取针对性的措施，以此为培养学生健全人格和健康心理提供支撑。本文在此方面展开了深入探讨，分析了当前小学德育教学现状，最后就小学班主任展开德育工作的有效策略方面，提出了营造良好的德育氛围、注重学生心灵激励教育、强化德育自律相关内容、德育教育中联系生活实际等四类针对性措施，以此促进小学德育教学工作的成效提升。
参考文献
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