浅谈初中语文说明文阅读的指导性技巧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中语文说明文阅读的指导性技巧

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：周雪雁

[导读] 是采用这种说明方法，还是另种说明方法，或是哪几种说明方法，可以根据具体说明的需要灵活掌握，不是一成不变的。

四川省凉山州会东县会东中学　615200
　　摘　要：说明文，是一种通过表达方式来介绍事物、从而是明事理，普及知识的一种文体，在初中语文的阅读中有着非常重要的地位。对于说明文的阅读教学是有一定的方法技巧的，本文就说明文阅读的方法进行探讨。
　　关键词：初中语文　说明文　阅读　方法
　　说明文一般按说明对象分类，有两种类型：一是事物说明文，如《中国石拱桥》《苏州园林》；二是事理说明文，如《大自然的语言》《落日的幻觉》。若以说明语言分类，则可分为：平时说明和生动说明。阅读说明文，要注意以下几点：
　　一、把握说明的主要内容
　　阅读时，要在整体“感知”的基础上，深入理解段落层次说明的对象及其相互的关系，同时联系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本质）进行说明的，这样就能把握文章说明的主要内容和重点。
　　事物的特征，是指这一事物区别于其他事物的独特之处。说明文介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等。无论说明哪方面，都必须抓住它的特征。事物的特征不仅指表面可以看得见的一些特殊标志，还包括事物与事物之间、事物内部各方面之间的内在联系。特别是一些内部结构比较复杂的事物，必须从几个方面说明，才能讲清楚它的特征。
　　二、弄清说明的顺序
　　事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物（事理）的理解。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

阅读说明文，应从它的各个组成部分入手，把握它的总体结构和布局，了解作者是按照什么顺序来组织材料、进行说明，从中学习安排说明顺序的方法。
　　三、理解说明的方法
　　常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等十种。
　　1.举例子。为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上来讲人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又具有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥的悠久历史、杰出的成就作了说明。这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。
　　2.分类别。将被说明的对象按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。其作用是使说明条理清楚。
　　3.打比方。打比方就是修辞方法中的比喻。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们对不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象，突出了事物的性状特点，增强了文章的趣味性。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，就使读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。
　　4.列数字。数字是从数量上说明事物特征或事理的。其作用是使说明科学、准确无误，令读者信服、有说服力。如《鲸》一文用大量的数字说明鲸的特点，非常清晰。还有《故宫博物院》也列有不少数字。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
　　5.作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。诠释法用于解释被说明内容的成因及内在联系。定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。
　　6.作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。其作用突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比；可以是对事物进行“横比”，也可以是“纵比”。
　　7.下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度进行考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。
　　一篇说明文，很少仅单用一种说明方法，往往需要综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法；是采用这种说明方法，还是另种说明方法，或是哪几种说明方法，可以根据具体说明的需要灵活掌握，不是一成不变的。
　　参考文献
　　[1]徐小琴《初中语文说明文阅读教学的再思考》.四川师范大学，2011年。
　　[2]朱秀芳《浅谈初中语文说明文阅读教学》.软件，2013年8期。