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让习作与生活“联姻”

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：章和

[导读] “生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”的确，生活处处有绚丽多姿的“风景”，是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。

浙江省青田县温溪镇第一小学　323903
　　《语文课程标准》强调：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求我们，要引导学生走进生活、观察生活、体验生活，并通过习作来反映生活、描述生活、表现生活，抒发自己的独特感受、个性认识和真切体验。那么，如何架设生活与习作的桥梁呢？
　　一、观察、感悟、记录生活
　　“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”的确，生活处处有绚丽多姿的“风景”，是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。
　　《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。因此，教师要启发学生做生活的有心人，善于用敏锐的眼睛去观察生活这部百科全书，及时捕捉生活中的亮点；要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感；让学生学会用眼睛“摄像”，多角度地去看，真实记录，纤微毕露，从而发现生活之美、体验生活之乐、感受生活之味，为习作积累了素材。
　　春夏秋冬，四季更替，那充满神奇奥秘的自然是孩子们最神往的；花草树木、虫鱼鸟兽是学生们最乐于描绘的；工厂、社区、高楼、路桥是学生们最向往的；展览馆、纪念馆、博物馆是学生们最感兴趣的；男女老少、亲朋好友是学生们最熟悉的……所有这些通过一次次细心观察感悟，都能够成为学生们笔下丰富的色彩。
　　二、捕捉生活——抓住灵感
　　尽管大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学生及时捕捉生活中的亮点。
　　1.捕捉精彩瞬间。

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有位教师讲述过这样一个例子：一天，他拿着书向教室走去，刚到门口，发现班上并不像平时那样读书，而是围在窗户那里追逐一只蝴蝶，好半天有位女生抓住了它。大家看到这只美丽的蝴蝶很想把它做成标本，但都不忍心把它弄死，最后打开窗户，让它飞向大自然。看到这样的景象，他认为学生的心情肯定一时难以平静下来，不如把阅读课改为作文课，题目就是《蝴蝶飞进课堂》，让学生把刚才的经历写下来，要写出自己的真实感受。学生一个个兴致勃勃，一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。校园生活、家庭生活、社会生活，看似平淡无奇，但只要用心去捕捉、品味，处处都有精彩。
　　2.指导有意观察。由于学生阅历少、观察力低，他们无法准确地抓住事物的审美属性，这就需要教师加强观察的指导。
　　比如，有位教师这样指导写水果的作文课，上课伊始，老师提来了一篮水果，对同学说：“今天老师请同学们品尝水果，你们喜欢吗?”课堂气氛一下活跃了起来。分完水果，老师又说：“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学，其他同学可以互相提示补充。”同学们各个跃跃欲试。
　　有的学生说：“荔枝圆圆的、红红的。”教师就提示他用手摸一摸，他马上补充道：“外面有一层硬硬的壳，而且上面布满了小疙瘩，非常粗糙。”
　　有的学生说：“苹果皮十分光滑，像涂了一层蜡。”老师及时肯定他不但用手摸，还展开了联想。于是，学生边观察苹果边说：“苹果圆圆的，像一个小皮球；苹果红红的，像小姑娘红红的脸蛋。”
　　有的边观察香蕉边说：“香蕉弯弯的，像一座小桥；像雨后天上的彩虹；香蕉黄黄的，像天上的月牙。”学生说的多了，便千篇一律起来。
　　这时，老师提示学生可以用上比较的方法如“荔枝圆圆的，如乒乓球一样大小……”学生很容易又掌握了这种方法，老师又请同学们尝尝水果的味道，细嚼慢咽，然后说说吃在嘴里的感觉。如：“剥掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水顿时从舌尖一直甜到嗓子里。”……在整个过程中教师引导学生用眼睛“摄像”，用耳朵“录音”，用双手“复印”，用鼻子去“品味”，用“大脑”想象，用心灵“感受”，提高了学生观察感知的灵敏度。
　　三、为学生创造多彩生活
　　教师要求学生做生活中的有心人，自己就更应该做生活的有心人，要想方设法地为学生创造多彩的生活，因为多彩生活才能酝酿出更多彩的美文。
　　1.上好综合性学习实践课。所谓综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。它是在教师的指导下的学生的自主活动，不仅提高了学生运用语言文字的能力，使之能养成良好的语文素养，还丰富了学生的生活，如“才艺表演”“走进春天的田野”“假如我是————”“遨游汉字王国”“轻扣诗歌的大门“等。这些课看似与习作无关，实际对习作起到不可估量的作用。
　　2.开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅是为了丰富学生的生活，更为学生习作提供更多的素材。
　　如组织学生赏樱花，因为是学生亲身经历的，所以他们感受很深，写出来的文章真实、生动、具体。其中一位二年级学生这样写道：
　　“粉色的樱花花心是红色的，花瓣是粉色的。乍一看有点像桃花，可是樱花大，花瓣多;桃花小，花瓣少，我觉得樱花比桃花还要美丽呢！这时，一阵风吹来，樱花的花瓣落了下来。我捡起一片放在鼻子下闻了闻，呀，还有一点淡淡的香味呢！我和几个同学在樱花树下拍了几张照片，留作纪念。”