让习作与生活“联姻”

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《中小学学校管理》2019年4月总第168期文/章和
[导读]“生活中并不缺乏美,而是缺少发现。”的确,生活处处有绚丽多姿的“风景”,是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。

浙江省青田县温溪镇第一小学 323903
  《语文课程标准》强调:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们,要引导学生走进生活、观察生活、体验生活,并通过习作来反映生活、描述生活、表现生活,抒发自己的独特感受、个性认识和真切体验。那么,如何架设生活与习作的桥梁呢?
  一、观察、感悟、记录生活
  “生活中并不缺乏美,而是缺少发现。”的确,生活处处有绚丽多姿的“风景”,是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。
  《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受”。因此,教师要启发学生做生活的有心人,善于用敏锐的眼睛去观察生活这部百科全书,及时捕捉生活中的亮点;要带领学生到大自然中去,到生活中去,陶冶他们的性情,净化他们的心灵,丰富他们的情感;让学生学会用眼睛“摄像”,多角度地去看,真实记录,纤微毕露,从而发现生活之美、体验生活之乐、感受生活之味,为习作积累了素材。
  春夏秋冬,四季更替,那充满神奇奥秘的自然是孩子们最神往的;花草树木、虫鱼鸟兽是学生们最乐于描绘的;工厂、社区、高楼、路桥是学生们最向往的;展览馆、纪念馆、博物馆是学生们最感兴趣的;男女老少、亲朋好友是学生们最熟悉的……所有这些通过一次次细心观察感悟,都能够成为学生们笔下丰富的色彩。
  二、捕捉生活——抓住灵感
  尽管大自然奥妙无穷,社会生活色彩斑斓,为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走,所以必须善于引导学生及时捕捉生活中的亮点。
  1.捕捉精彩瞬间。有位教师讲述过这样一个例子:一天,他拿着书向教室走去,刚到门口,发现班上并不像平时那样读书,而是围在窗户那里追逐一只蝴蝶,好半天有位女生抓住了它。大家看到这只美丽的蝴蝶很想把它做成标本,但都不忍心把它弄死,最后打开窗户,让它飞向大自然。看到这样的景象,他认为学生的心情肯定一时难以平静下来,不如把阅读课改为作文课,题目就是《蝴蝶飞进课堂》,让学生把刚才的经历写下来,要写出自己的真实感受。学生一个个兴致勃勃,一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。校园生活、家庭生活、社会生活,看似平淡无奇,但只要用心去捕捉、品味,处处都有精彩。
  2.指导有意观察。由于学生阅历少、观察力低,他们无法准确地抓住事物的审美属性,这就需要教师加强观察的指导。
  比如,有位教师这样指导写水果的作文课,上课伊始,老师提来了一篮水果,对同学说:“今天老师请同学们品尝水果,你们喜欢吗?”课堂气氛一下活跃了起来。分完水果,老师又说:“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学,其他同学可以互相提示补充。”同学们各个跃跃欲试。
  有的学生说:“荔枝圆圆的、红红的。”教师就提示他用手摸一摸,他马上补充道:“外面有一层硬硬的壳,而且上面布满了小疙瘩,非常粗糙。”
  有的学生说:“苹果皮十分光滑,像涂了一层蜡。”老师及时肯定他不但用手摸,还展开了联想。于是,学生边观察苹果边说:“苹果圆圆的,像一个小皮球;苹果红红的,像小姑娘红红的脸蛋。”
  有的边观察香蕉边说:“香蕉弯弯的,像一座小桥;像雨后天上的彩虹;香蕉黄黄的,像天上的月牙。”学生说的多了,便千篇一律起来。
  这时,老师提示学生可以用上比较的方法如“荔枝圆圆的,如乒乓球一样大小……”学生很容易又掌握了这种方法,老师又请同学们尝尝水果的味道,细嚼慢咽,然后说说吃在嘴里的感觉。如:“剥掉荔枝的果皮,咬一口乳白色的果肉。透明的汁水顿时从舌尖一直甜到嗓子里。”……在整个过程中教师引导学生用眼睛“摄像”,用耳朵“录音”,用双手“复印”,用鼻子去“品味”,用“大脑”想象,用心灵“感受”,提高了学生观察感知的灵敏度。
  三、为学生创造多彩生活
  教师要求学生做生活中的有心人,自己就更应该做生活的有心人,要想方设法地为学生创造多彩的生活,因为多彩生活才能酝酿出更多彩的美文。
  1.上好综合性学习实践课。所谓综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与生活实践的紧密结合。它是在教师的指导下的学生的自主活动,不仅提高了学生运用语言文字的能力,使之能养成良好的语文素养,还丰富了学生的生活,如“才艺表演”“走进春天的田野”“假如我是————”“遨游汉字王国”“轻扣诗歌的大门“等。这些课看似与习作无关,实际对习作起到不可估量的作用。
  2.开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动,不仅是为了丰富学生的生活,更为学生习作提供更多的素材。
  如组织学生赏樱花,因为是学生亲身经历的,所以他们感受很深,写出来的文章真实、生动、具体。其中一位二年级学生这样写道:
  “粉色的樱花花心是红色的,花瓣是粉色的。乍一看有点像桃花,可是樱花大,花瓣多;桃花小,花瓣少,我觉得樱花比桃花还要美丽呢!这时,一阵风吹来,樱花的花瓣落了下来。我捡起一片放在鼻子下闻了闻,呀,还有一点淡淡的香味呢!我和几个同学在樱花树下拍了几张照片,留作纪念。”