探讨游戏化教学模式在初中数学教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨游戏化教学模式在初中数学教学中的应用

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：陈映珍

[导读] 在新课改的背景下，学生应是学习的主人，教师要转换自己的身份，更新教学方法。

广东省兴宁市华侨中学　514500
　　摘　要：初中数学教学的主要任务是要培养学生对数学的喜爱之情，促进自主学习，以此来提高教学效率。在传统教学模式下，灌输式教学使课堂没有生机与活力。学生处于被动状态。久而久之，学生就越来越讨厌数学。数学游戏化方法能够有效激发学生的学习热情，充分发挥其主观能动性，这让很多初中教师忍不住尝试这种教学法。为改善当前初中教学的局面，激发学生学习数学的兴趣，很多初中数学教师在教学过程中采用了游戏法。
　　关键词：教学模式　初中数学　实际应用
　　在新课改的背景下，学生应是学习的主人，教师要转换自己的身份，更新教学方法。以前那些传统的教学方法将学生置于被动地位，没有帮助学生树立信息，最后使学生越来越排斥数学。初中有着承前启后的作用，是学生发展的重要阶段。教师应充分关注学生的兴趣，采用新鲜的教学方法去有效提高学生的数学成绩。在初中数学教学活动中采用游戏法，最主要的目的是借助游戏激发学生的兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣，从而变得主动学习，为他们提供学习数学的内在动力；提高学生的学习热情，打造一个良好的学习环境，使抽象的知识具体化，提高学生参与度，从而达到提高课堂效率的目的。
　　一、初中数学教学的目前状况
　　在传统教学模式下，大部分教师喜欢采用题海战术，认为大量的家庭作业可以有效提升学生各个方面的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种教学模式的应用，可以说是百害而无一利的，既不符合新课程的相关规定，也无法与人的发展相协调。“填鸭式”教学让学生觉得课堂十分乏味，再加上题海战术，导致很多学生对数学产生了排斥心理，根本不想再去主动地完成作业，所以这既无法提高学习效率，又使学生的学习热情逐渐减弱。
　　二、将游戏法运用到初中数学课堂中的作用与影响
　　在传统的教学模式下，教师霸占了学生的主体地位，导致学生的自学能力得不到发展，违背了人才培养目标。要想转变这种局面，首先要做的就是归还学生的主体地位。初中阶段的数学有着较强的综合性与思维性，如果老师直接阐述理论知识，那学生肯定听不懂。在教学过程中运用游戏化教学法，能够有效提高学生的热情，从而间接提高课堂的效率与质量。教师在使用游戏教学法的时候要以学生的年龄特征为基础，选择一些合适的游戏，与学生的心理发展特征相一致，从而推动初中教学的进步。所以，在初中数学课堂中应用游戏化模式是非常关键的，能够带来意想不到的效果。
　　三、在初中数学课堂中使用游戏教学的方法
　　1.通过游戏导入新课。
　　在讲授新的内容时，导入的过程非常关键。导入可以对先前学习过的知识进行回忆，起到巩固知识的作用，使学生能将前后知识有机地联系在一起。在传统教学方法中，教师通常只会多次强调知识点，或者展开形式上的提问，这对学生复习没有促进作用。游戏化教学法可以借助游戏实现新课程的导入，使学生自然而然地进入到下一阶段的学习中。比如在讲解“概率应用的案例”时，教师可以把教室转换为超市，做一个简单的小转盘，让学生分别扮演导购员和顾客，再通过转转盘获得结论。
　　2.在教学活动中采用游戏法。
　　在学习数学过程中，会遇到很多的数字和公式，这很容易让学生觉得乏味。如果教师总是强调学生的倾听，那么学生很容易注意力不集中。在教学活动中使用游戏法能够有效激发学生的兴趣，也能够集中学生的注意力。游戏化教学模式能够在一定程度上提高课堂效率。比如在讲解方差的内容时，老师可以组织舞台表演活动，先选一组身高基本差不多的同学，再选一组身高参差不齐的同学。然后让这两组同学分别在舞台上表演歌唱。结束之后，针对表演效果提出问题：当小组内成员的身高大体相同时，有什么样的舞台效果？所以，通过这次合唱活动得到了方差的概念和计算方法。这种教学方法能够有效提高学生学习数学的兴趣，巩固学生的数学知识。同时，也营造了一种轻松欢乐的课堂氛围，让学生获得更加深刻的学习体验。
　　3.通过游戏检测教学成果。
　　教学完成后，教师应按期对学生展开检测。但是，如果经常通过考试去检测学生，那学生的压力肯定会增大，还会对数学产生排斥心理。这个时候，教师就可以通过游戏化教学方法展开章节检测。这样一来，教师既能掌握学生的学习情况，也不会打击学生学习数学的信心。
　　四、结语
　　在初中数学课堂中，教师的教学效率与教学方法是密切相关的。教师应以课程标准为前提，及时更新自己的教学方法，带动学生积极地参与到学习中来，必须采用符合学生特征的教学手段，才能够达到提高教学效率的目标。游戏化教学模式在教学过程中有着积极的促进作用，但是教师必须把握游戏的水平，不能太过，要恰到好处。只有掌握好了度，才能充分发挥游戏化教学模式的积极作用。
　　参考文献
　　[1]苏志刚数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究[J].新课程（下），2019，No.489，（07），48。
　　[2]杨泗忠游戏——初中数学课堂的驱动器[J].数学教学通讯，2016，No.594，（29），56-57。
　　[3]王静初中数学课堂教学与数学游戏[J].数理化学习，2014，（01），37。
　　
　　